有关《春》一课的教学设计

桦川四中   刘丹

　　教学目的
　　一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
　　二、朗读、背诵
　　教学时数:两教时
　　教学步骤
    一、复习旧知识，展现春的意境
　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）
　　二、进行比较，激发兴趣
　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
　　三、学生朗读全文，要求：
　　　１．提出预习中不能解决的问题。
　　　２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
　　　注意正音：　

巢Ｃｈáｏ巢　应和ｈè 　酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ　晕ｙùｎ
　　　第一节迎接春天。（第一段）
　　　第２至７节描绘春天。（第二段）
　　　第８至１０节歌颂春天。（第三段）
　　四、讲读体会：
　　　１．第一段：迎春
　　（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
　　（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
　　２．第二段：绘春。
　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
 　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。　　

　“一切”说明什么？没有一个例外。
　　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
　　（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
　　山、水、太阳的脸。
　　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄ　ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。
　　水涨Ｚｈǎｎｇ
　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
　　背诵第２节。
　　（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
　　钻，写生命力。嫩，写质地。
　　绿，写颜色。……满是的，写范围。
　　软绵绵，写姿态。
　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。
　　草好，人欢乐。
　　朗读、背诵。
　　（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
　　眨ｚｈǎ
　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。
　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
　　 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
　　朗读背诵。

（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
　　 写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
　　 鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
　　  朗读。
　　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
　　“细”和“密”。二个比喻形象生动。
　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
　　朗读第６节，开展想象。
　　“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
　（７）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

工夫：时间。
　　朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
　　（８）小结：
　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
　　３.第三段：颂春。
　　（１）朗读８、９、１０节。
　　（２）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
　　五、作业：

　１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
　　２. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。
　　板书设计
　　总写一切
　　　　　　山、水、太阳的脸（远）
　　　　　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
　　　　　　花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）
　　绘春分写风：抚摸、酝酿
　　　　　　　　雨：细、密
　　　　　　　　人：赶趟儿
　　颂春生意盎然千姿百态青春活力
　　教学后记
　　教后：
　　1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。
　　2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。
　　3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。
　　4. 比较“买、卖”“胀、涨”。
　　5. 有些地方过于细碎，要改进。
　　又记：
　　第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。
　　又记：
　　第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。
　
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