《小石潭记》教学设计

教学目标
借助注释和工具书理解基本内容。
体会游记散文借景抒情的特点。
感受大自然的美，培养健康的审美情趣。
教学重点
 体会游记散文借景抒情的特点。
教学难点
 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该怎样来理解文中的乐与忧？
教学过程
一、导入新课
 柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
 请学生说说作者当时的心境。（被贬永州时所写——忧愤寂寞，孤傲高洁）
二、整体感知
 范读课文，学生思考：作者写此文时又是怎样的一种心境？你是从哪里看出来的？
引导学生抓住关键性语句：
（1）心乐之
（2）似与游者相乐
（3）凄神寒骨，悄怆幽邃
 三、赏读课文
 学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。
 引导学生注意：文中主要写了哪些景物？怎么写的？体现了景物什么特点？
（1）水——清：水尤清冽   全石以为底   皆若空游无所依   日光下澈，影布石上 
 （2）石——奇：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩
 （3）树——茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
 （4）鱼——欢：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽
 （结合朗读、背诵）
 小结：小石潭——幽深冷寂：寂寥无人
 如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！
 结合介绍作者当时的境遇：
 柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽
 的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的
 心情又会不期然地流露出来。
     被弃的小石潭：寂寥凄清——被贬的柳宗元： 忧伤愤懑
 触景生情，借景抒情。形似写景，实则写心。
  四、再次感知
          听录音，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。
  五、试背课文
 背诵向导：
 从小丘－隔－闻－如鸣珮环－心－伐—下－水尤清冽－全石以为底－近岸—卷
 —坻－屿－嵁—岩—青树—蒙络—参差……
 潭中鱼－皆若－日光－影－佁然－俶尔－往来—似与……
 潭西南－斗折－明灭—其岸势—不可……
 坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄怆－以其境－不可—乃……
 同游者……
  六、当堂练习
 古今沟通：
 水尤清冽——尤为重要
 蒙络摇缀——蒙面大侠
 参差披拂——参差不齐
 皆若空游无所依——皆大欢喜
 斗折蛇行——斗转星移