学生语文素质在语文活动课中得到培养和提高

－－观《走进秋天》语文综合性学习活动课有感

1996年9月15 日广东省教育厅教研室制定的《初中语文活动课研究和实施方案》指出：“通过初中语文活动课的设计、实施，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进少年学生身心的全面发展。”从这一句话可知：语文活动课的地位是教学的手段，不是教学的目的；是同课堂教学并行的语文教学的另一翼，不是可有可无的放羊式的课外活动。语文活动课的原则是：趣味性、学科性、自主性和实践性的统一体。语文活动课的目的是：有效地提高学生的语文素质，即培养学生学习语文的兴趣和爱好语文的稳固情感；动脑，动口，动手，自主学习，主动发展；促进少年学生身心的全面发展。总而言之，语文活动课教学是有效地培养和提高学生语文素质的实践课。
   一、按照趣味性原则，真正调动学生学习的积极性。
    一学期的初中语文活动课的教学实践，证明了语文活动教学容易激发学生学习语文的兴趣，容易使学生喜欢学、乐意学语文。主要表现有：①语文活动形式多样，较适合初中学生的好动、好奇心理。②语文活动自主性强，给学生提供了较大的选择余地，易形成诱发学生要求参与的良好氛围。③语文活动立竿见影，成功感会使学生增强信心。④语文活动的适应面广，不管哪一层次的学生都有可做的一点，只要学生参与、思考，就有收获的机会。
    那么，怎样调动学生学习语文积极性呢？语文活动课的设计，一定要新、活、妙、实。新，一是内容的更新，不能老是成语练习或习字活动；二是形式要新，填空、猜谜、演讲、做游戏等等，形式要多样化。活，是指语文活动课要适合各个层次学生的心理要求和个性爱好。妙，是指语文活动能激发兴趣；寓教于乐，启智于趣；也指语文活动课要活而有序，动而不乱。实，是指语文活动，谁都能参加，不能只有一些人在表演，大部分人在“看戏”。语文活动课不能搞形式主义，而要落实语文的教学任务，要实实在在地培养和提高语文素质。
    二、按照学科性原则，促成一箭双雕的效果。
    语文学科的性质，最基本的有两个：基础性和工具性。基础性，一般是指语文的基础知识和基础能力。工具性，一般是指交际功能，具体说，就是语言文字的实际应用。语文活动课要突出学科性原则，至少要包括语文知识的学习和语文知识的应用两个方面。所谓“一箭”就是语文活动课，“双雕”就是指知识的学习和知识的应用。“一箭双雕”，就是通过语文活动课，要学到课堂教学中所学不到的语文知识，扩大知识视野，在身体力行中把从课堂教学中所学到的知识理解得更准确，更深刻；就是通过语文活动课，把课堂所学知识运用到实践中去，使理论联系实际，发展语文应用能力，提高语文素质。
     因此，我们必须把语文活动课当作语文教学的一门正式课程，是同语文课堂教学并行的、相辅相成的，不能把它当作可有可无的课外活动课。语文活动课必须有教学目标、教学内容、教学过程和教学计划等。在语文活动课中，必须以学生的学习活动为中心，通过活动，使学生真正学到一些语文知识，掌握一些语文学习技能，发展和提高语文的应用能力，全面提高学生的语文素质。要把它同语文游园活动区别开来，游园活动是以游乐为主，活动零碎不系统，目的不集中，而语文活动课是以某一知识点为目标，围绕某一语文知识范围开展，重在学习和应用。语文活动课虽然也强调趣味性，但应该是万变不离其宗，寓教于乐，启智于趣的。
    三、按照实践性原则，达到以人为本的目的。
    马克思主义的认识论告诉我们，认识从实践始，经过实践得到了理论的认识，还须再回到实践中去。人民教育家陶行知先生也早就提出“教学做合一”的“生活教育”理论，他强调指出：“教学做是一件事，而不是三件事。我们都要在做上教，在做上学。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”这里强调的无疑是实践性，自己来做，在做中自己学会。语文活动课强调的就是学生的身体力行，强调的就是实践性。
    要在语文活动课中，使学生有真知灼见，就必须让学生“三动”：动口、动手和动脑。
动口，就是让学生亲口说说，在说的实践中学会说话，善于说话，提高说话的能力。
    在训练学生的说话技能时，要讲究语文活动的多样性、复杂性，以此来培养学生在各种情况下都应付自如的说话能力。调查汇报、答记者问、新闻发布等，可训练学生说话的准确度、简洁度和条理性；讲故事、演讲等，可以训练学生说话的生动性和鼓动性；辩论、答辩等，可以训练学生说话的敏捷度、中肯度；口头评讲作文、课文试讲等，可以训练学生说话的组织能力和分析能力。训练学生的说话能力，要有目的性和渐进性。这些可以概括为六个字：顺、准、简、捷、巧、美。顺，即说话有条理、顺序恰当。准，即说话要准确、中肯，中心要突出，观点与材料要一致。简，就是在说话顺、准的情况下，再简洁一点，不拖泥带水，不重复多余。顺、准、简，这是说话基本的要求，达到这三点后，再训练学生说话要捷、要巧、要美。捷，即敏捷，反应迅速，回话快捷。巧，即说话巧妙，恰如其分，适人适事适地。美，即说话生动曲折，引人入胜。而《走进秋天》活动课中，学生作为主持人讲话，同学代表吟秋诗，唱秋歌，这正是动口的体现。
    动手，就是让学生亲自动手写写画画，在写写画画中得到真知灼见。
    语文活动的动手，一般有：写字、查字典、办报、画插图等。画插图，能进一步理解课文，也能以此推知课文里的其他插图的意义与作用等。而同学采秋物，拍秋照，绘秋画，办秋展等，使得动手能力在实践中得到锻炼。总而言之，在语文活动中，学生动手做，是容易得到真知灼见的。
     动脑，就是让学生动脑想一想，多问几个为什么，从中悟出规律与道理来。
     在语文活动中，训练学生动脑，一般是结合动口、动手一起搞的，以形成学生多想的习惯，从中得到真知灼见。例如，在动口训练中，一般先让学生想一想：讲些什么？为什么要讲这些，而别的不用说？从哪儿说起？为什么从这里说起？从别的地方说起是不是更好？怎样才能讲得入情入理，有根有据？为什么这样讲能入情入理，有根有据？怎样才能讲得生动感人？在动口中，学生如果会这样想，一定会悟出一点好的东西来。在动脑训练中，也可单纯训练学生的语文思维（当然也含有动口、动手）能力。如赏怎样的秋境？采什么秋物？拍怎样的秋照？写什么秋诗？这都是动脑的表现。
    如果学生在语文活动中，真真正正地亲自动口、动手和动脑，得到的东西一定能理解深刻，运用自如。真正提高自身素质。
    四、按照自主性原则，增进学生举一反三的能力。
    要使学生无师自通，在语文活动中，就应该让学生自主学习，真正起到主体作用。例如，让学生几个为一组，自己找秋天，自己采秋物，自己抄写秋诗等等。这样，有学生自己的心血和汗水，学生就有欣慰感，兴趣就浓。再比如通过各组比赛，在比赛中对照别人，而且有或多或少奖品的鼓励。再听老师评说，就会发现自己的优缺点。这样，经过几次实践，在活动中自己总结，自己纠正，自己积累经验和办法，各方面能力就会慢慢提高。
     要使学生无师自通，在语文活动中，还应该让学生“主动发展”，发挥个人专长，发展个性。因为学生个人的专长和突出的个性，往往会使学生善于把某方面的工作做好，善于把某点知识学懂。
    要使学生无师自通，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。当然，让学生成为活动的主体，并不是说不要教师的教与导，而应该是加强教师的教与导，并在教与导中授之以渔，导之以法。如《走进秋天》中：“秋景描画解说”“风光图片解说”“配乐朗诵诗歌”的活动，满足了学生了解自然，亲近自然，赏析诗文，解读秋天和探究秋天的愿望。丰富了学生有关秋天风景和诗文的知识。培养学生观察，体验，欣赏自然的能力。激发学生审美的乐趣。达到自主学习，以人为本的目的。