扎实开展校本培训、校本教研活动着力构建教师专业成长平台

           长埫口二中 胡娟

一、对开展校本培训、校本教研活动必要性的理性思考

1、开展校本培训、校本教研是时代发展的需要

当今社会，知识经济初见端倪，经济全球化、知识多元化、社会知识化和信息网络化的发展日新月异，培养有创新精神的一代新人的呼声一浪高过一浪。在此背景下，教师仅靠以前在师范院校所学的教育理论、专业知识及教育教学工作中积累的经验是远远不够的。教师必须接受继续教育，学习新知识，领会新理念，掌握新技能。

2、开展校本培训、校本教研是新课程改革的需要

新课程全新的理念真正地将我们带入了教育改革的“震荡期”。“它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变”（《走进新课程》第1页，北京师范大学出版社）。进入新课程，我们每一所学校面临着一系列新问题。如，如何处理好知识传授与能力培养的关系；如何在班级授课的过程中处理好集体学习与个体发展的关系；如何在减轻学生过重学业负担的基础上提高教育教学质量；如何创设引导学生积极参与的教育情景，促使学生自主地学习、主动地学习、创造性地学习；综合实践活动如何进入深层次，如何扎实有有效地开展，等等。这些问题，没有现成的答案，需要我们去探索、反思、实践。因此，必须建立校本培训、校本教研制度，创设教师之间互相帮助、互相切磋、互相交流的研究氛围，促使教师转变观念，提升素质，才能适应课程改革的需要。

3、开展校本培训、校本教研是教师专业成长的需要

教师的专业成长是师资队伍质量得以不断提高的重要保证。研究表明，有效的专业成长应建立在学校或班级的基础上，与教师的课堂直接教学相关。它应以教师为本位，帮助教师深入理解所教的课程。教师的专业成长离不开自我反思，离不开同伴互助，也离不开对全新的教育教学理念的学习和领会。校本培训、校本教研则为教师的专业成长创设了氛围，提供了平台。沈局长在《所谓校本》中指出：“默会知识论使我们对教师实践智慧的获得有新的理解。在教师的专业发展中，理论性的知识通常可以通过阅读和授受获得，如学科内容、学科教学法、课程论、教育学、心理学和一般文化知识等；而实践的智慧必来自于对理论性知识的理解、运用和拓展，来自于行动中的体验，个人经验的积累、领悟，团体内的感染和影响，实践文化的熏陶等。为此，发展教师实践的智慧，提高教育实践水平,要突出“校本”，即学校教育教学活动的实际和现场本位，并找到相关的着眼点。”

由此可见，积极开展校本培训、校本教研活动，是时代发展的需要，是课程改革的需要，是教师专业成长的需要。

二、对开展校本培训、校本教研活动的实践探索

1、理论学习

实施课程改革以后，学校校行政对课改有了明确的认识，提出“没有教师的发展，就没有学生的发展”，把“培养一支具有较强的课改意识、具备较强的课改能力的队伍”作为该校课程改革的目标之一。校本培训扎实到位，做到了三个全，即：全员、全面、全程。

2、综合实践活动

我校以探索综合实践活动的操作策略为重点，开展校本培训、校本教研工作。综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。综合实践活动的关键是让学生活动，让学生参与，让学生体验。本学期，一方面，我们印发有关材料，为教师开展综合实践活动提供蓝本；一方面，我们要求教师发动学生，多问问学生最想研究什么问题，多听听孩子的声音，选好主题，开展好小课题研究。各班在教师的指导下，都分组开展了研究性学习活动。“高晓声小说艺术研究”、“伊拉克战争专题研究”、“生活中的黄金分割点”等小课题研究开展得如火如荼。初一语文备课组开展了“植根于脚下的沃土——探访家乡的人文景观”研究性学习活动，在活动中，引导学生构建大语文学习观，体会生活中的语文底蕴，培养敏锐的认知力、独特的领悟力、丰富的情感力，培养自主、合作和探究的能力。5月20日，各班都将研究性学习过程性材料、成果材料上交学校。校行政选择优秀的研究性学习案例，在教师业务学习时进行了重点介绍，达到相互交流、共识共享的目的。

3、课改论坛

我校许多教师在教育教学实践中，能大胆进行教学改革，自觉转变角色，时刻关注着学生的发展，以生活为源、以价值为准、以实践为根、以创新为标等观点，改变学生学习方式。

如，2003—2004学年，我校将“课改论坛”纳入校本培训、校本教研工作的重要议事日程。要求教师结合课改理论学习和自己在课改中的感悟、体验，撰写专题论文或总结——“我心目中的好课”，利用教师业务学习时间上台演讲。全体教师都能认真撰写。教科室共收到教师“课改论坛”文章五十余篇。姚荷芬、韩建国、陈国华等老师在教师政治学习、业务学习时间走上讲台作了发言。本学期，我们计划以“我的教学故事”作为课改论坛的主题。我们强力推进这项工作，主要是基于这样的考虑：课改论坛能充分利用我校优秀教师的资源，搭建教学交流的平台；校本培训、校本教研应该是多形式的、多元化的，应该充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，在以演讲、讨论为主要形式的课改论坛中，教师智慧的火花更容易被激发。

4、教研组建设

新课标的出台，新教材的使用，期待着教师素质的提高和创新素质的形成。这需要教师加强对本学科先进教育思想的学习和研究。而教研组这一以提高教师教学水平和研究能力为基本职能的组织，在新课程背景下，为教师提供了更有质量的学习与研究的资源、空间和动力，其效益是教师其他任何形式的进修所无法比拟的。为此，我校注重加强教研组建设，努力构建学研型教研组，使校本教研有依托、有支撑。

我校确定每周周二为教研活动时间，教研组各成员集体学习、集体研讨，集思广益，开展了研究中考试题、新课程理论学习、说课、评课等活动。有时，则以备课组为单位，进行集体备课，分析教材的重点、难点，探讨教法、学法。

5、课题研究

我校将课题研究作为校本培训、校本教研的一项重要工作，提出“在教学中研究，在研究中教学”，提倡课题研究与教学实践相结合，与课程改革相结合，与学生实际相结合。学校加强课题组的组织领导、后勤保障等工作，课题组成员各司其职、分工合作、齐心协力。所有课题研究都做到有计划、有组织、有步骤、有台帐。课题组成员全员参与，对每一个立项课题进行深层次开发。课题研究均渗透了新课程的理念，注重学科之间的联系，重视培养学生自主、合作、探究的能力。

随着信息技术的迅猛发展，教师已不再是学生唯一的知识源，如果教学还是靠一支粉笔、一块黑板，将很难满足师生发展的需要。校行政深刻地认识到：信息技术与学科课程整合，不仅使教学方式和学习方式多样化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。因此，我校能以电教课题为抓手，努力推进教学现代化步伐。

我校围绕电教课题《运用现代教育技术在课堂教学中培养和提高学生创新思维能力的研究》，积极开展研究活动。上学年，我校教师多次开了公开课，教师所上的观摩课、迎接武进区教育督导验收所上的公开课，等等。上课教师都能自觉运用现代化教学手段，大大调动了学生学习的积极性，增加了教学的信息量，使教学活起来，使学生动起来，课堂上师生焕发出了生命的活力。

认真做好主课题的申报工作。为了学校未来的发展，我校决定开展主课题研究，以主课题来统摄各子课题，形成规范、有序的课题研究网络。为此，教科室反复思考、反复论证，认真撰写好《学科教学中开发课程资源，提高学生综合素质的研究》课题设计，并上报区教研室，目前已被区教研室批准为武进区立项课题。上学期，学校特意召开了教研组组长会议，布置主课题研究工作有关事宜。

6、德育研讨

我校主要利用平时的业务学习及暑假教育教学工作会议时间落实德育研讨工作。德育研讨的内容主要是：如何加强班集体建设；徐向洋教育思想对班主任工作的启迪；如何加强养成教育，等等。本学期，我校的德育研讨工作的主要内容定位为探讨加强学生思想道德建设的途径及方法。

7、写反思性论文

引导教师对自己的教育教学行为进行深层次的反思，并写成反思性论文，积极参加各类论文大赛或向报刊杂志上投稿。

我校在校本培训、校本教研中始终坚持人本主义管理，为教师的专业发展、为实施名师工程创造良好的条件。我校主要从四方面入手：一是强化激励机制，多种形式的“竞教竞技”活动如火如荼开展；二是着力激发进取热情。时刻关注教师情绪，适时把握教师“脉搏”，热情关心教师的生活、家庭及心理需求；三是设定激励性目标，制定《郑陆初中学科带头人、骨干教师评选条例》，积极宣传区级、市级学科带头人、骨干教师条件，提出“新教师三年成为合格教师，四年成为优秀教师，五年成为学科骨干教师或学科带头人”的要求，鼓励教师成长为学校级、区级、市级学科带头人、骨干教师。四是“师徒结对”，提高青年教师的师德素质和业务素质。

我校的校本教研、校本培训工作虽然取得了一定的成绩，但与上级领导的期望与要求还有一段较大的距离，有许多做法兄弟学校也在做，而且做得比我校好。我们深知，校本培训、校本教研工作任重而道远。面对日新月异的知识经济，面对日趋激烈的竞争形势，面对突飞猛进的课程改革，不进是退，慢进也是退，任何观望、徘徊、犹豫、等待，都是毫无出路的。我们将牢记领导的谆谆嘱托，认真对照课程改革的要求，大力弘扬“崇尚实干，争创一流”的郑中精神，着眼未来，依时顺势，勇立潮头，艰苦探索，努力实现教育决策的前瞻、学校规划的超前、管理措施的创新，努力探索校本培训、校本教研工作的新途径、新思路、新方法，为推进课程改革而孜孜不倦地努力！