《旅鼠之谜》教学设计

南京市东山外国语学校 杨正奎

一、教学设想

这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力联想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容浅显，但带给人们的思索是深刻的，教学思路设计如下：

1、  图片导入，阅读课文，整体感知旅鼠的奥秘。

2、  引导学生深入理解文章带给人们的启示。

3、  理解本文独特的写法（记叙文与说明文的杂交体）。

4、  讲述自然界还有那些奇异现象，激发学生探索科学奥秘的欲望。

二、教学目标

1、  整体感知北极旅鼠的三大奥秘。

2、  多角度领会本文给人的启示。

3、  领会、学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）。

4、  培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。

三、教学重点：1、概括旅鼠三大之谜。

              2、多角度领会本文给人的启示。

四、教学难点：领会、学习本文独特的写法。

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

（一）导入（放旅鼠图片）

这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

1、 检查字词。

2、  速读课文，旅鼠有哪几个奥秘？划出文中的标志性句子。

（三）再读课文，理解讨论。

 1、北极旅鼠惊人的繁殖能力，“惊人”，你是从哪里看出来的？

 2、后两个谜都与旅鼠自杀有关，仔细阅读课文，你能为这两个谜找到谜底吗？

 3、读了这篇文章，你觉得怎样才能解开类似的自然之谜？

（四）研读课文，探究思考

1、阅读课文，思考讨论两个问题：

（1） 作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写作本文还有什么意图？

（2）       想一想，说一说在本文的学习中你还有哪些启示？

2、  找代表发言。

（五）品读课文，领会写法。

1、根据你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？为什么？我们也来解开这篇文章的文体之迷。

2、指名回答。

（1）记叙文。理由：通篇都是对话形式，又具备六要素：时间——有一天。地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。经果——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

（2）说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

3、教师小结

这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。

（六）拓展延伸，激发兴趣

旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类为破解的自然之谜吗？