26．小石潭记

一、教学目标

    1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

二、教学重点

1．背诵及体会文章写景抒情的方法。

2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

三、教学难点

1解析文章的思想内涵，和文章的写作方法

2解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵

四、教法设计   探究 质疑  诵读

五、学法指导   合作探究   诵读  品析

六、教具使用   常规

七、课时安排   2课时

八、板书设计

见小石潭：隔、闻、伐、取、见………移步换景

    潭中景物…………特写镜头    潭水：清澄，侧面描写 

（游鱼：动静结合）

小潭源流…………形象比喻    溪身：曲折蜿蜒   

岸势：参差不齐

潭中气氛：幽深冷寂………寓情于景

九、教学步骤

第一课时

1导入新课

 唐代有一位著名作家，柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

2、整体感知课文

听读课文，结合文章的生难点进行整体感知，检测预习情况

3、小组合作，结合文章注解疏通文意

4、引导讨论，完成目标

  （1）作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。   

    明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

(2)小石潭的全貌是怎样的?

    明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

（3）游鱼和潭水有什么特点?

    明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

(4) 作者是怎样描写潭上景物的?

    明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

 (5) 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

第二课时

1、导入

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的心情的.

 2、指名朗读课文第一自然段。

 3、引导讨论下列问题：

    (1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

    明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

    (2)本段写景用了什么写法?

    明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

发现小潭    篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓  

隔——闻——伐——取——见(动词准确)       移步换景的写法

 4、全班齐读第一自然段。

 5、点一个小组读第二自然段。

6、讨论下列问题：

    (1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

    明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

    (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

    明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

   (3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

    明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

          潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子

          侧面描写水的清澄    动静结合特写镜头

   7 、指名朗读第三自然段。

   8、讨论以下问题：

    (1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

    明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

    (2)如何理解小溪的“明灭可见”?

    明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。  

    小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见

     岸势  犬牙差互——参差不齐

9、教师范读第四自然段。

10、讨论以下问题：

第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

    明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

11．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

    明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。  潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景

文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

12、总结全文

 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。   

  十 教后感