第七课：最后一课

教学目标：

        1、 学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。

        2、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。

教学重点：

        环境和人物描写

教学难点：

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

教学课时：

3

第一课时

导入：

        同学们，当中国加入世贸、足球圆梦、申奥成功那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉。（板书课题）

介绍背景：

看题目，为什么说这是《最后一课》呢？为什么小说里的主人公，法国的孩子不能再念法语了呢？

1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。

作者介绍：

都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

整体感知：

1、结构

按照地点来分，文章大概分几段？

分为两个部分。

第一个部分：“那天早晨上学”到“……赶到韩麦尔先生的小院子里。”（1—7段）：小弗郎士在校外（上学的路上）。

第二个部分：（8—29段）小弗郎士来到学校。

2、主要情节

小弗郎士来到学校，走进教室，就要上课了，现在，我们看这最后一课，大致写哪些内容呢？

①教室里的气氛

一跑进去的时侯，小弗郎士感到教室里的气氛是不平常的──教室里的气氛不平常，到哪里啊？

到“书上横放着他那副大眼镜。”（7—10段）

②老师宣布“最后一课”

老师宣布了这是最后一课！小弗郎士呢就想得很多。这个到哪里呢？

“来表示对就要失去的国土的敬意。”（（11—16段）

③上语法课

接下去，上课了。首先他们上的什么内容的课呢？语法课。那么到哪里？

“一下子塞进我们的脑子里去。”（17—20段）

④上习字

上语法以后还上什么呢？到什么地方？

上习字。

到“他们明天就要永远离开这个地方了。”（21、22段）

⑤上历史、拼音。

我们再看看，上了习字课以后，还上什么呢？（23段）

⑥老师宣布散学

最后一部分是什么？

这堂课上完了，老师只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”（24—29段）

⑦小结：

读了一遍以后，我们对文章内容有一个大致的了解了。当自己的国土已经被割给别的国家，而在自己的国土上学习的同学、教书的老师，再也不能教和学自己的语言了，他们的心情是怎样的？（很悲痛）他们对自己祖国的语言和祖国会有什么感情？（更加热爱）。所以，这篇文章呢，通过两个人──老师：韩麦尔先生、学生：小弗郎士──集中反映了法国人民热爱祖国的爱国主义思想。

研读赏析：

（一）人物形象——小弗郎士

1、学生读第一部分，思考小弗郎士是怎样一个孩子？

2、学生一面读，一面划划看，小弗郎士有哪些行动和心理活动？

（学生结合课文语句谈自己的感受。）

①非常贪玩、不爱学习：“况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。”“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”“这些景像，比分词用法有趣多了”

②上学经常迟到：“那天早晨上学，我去得很晚”“用不着那么快呀，孩子，反正你到学校总是挺早的！”

③小弗郎士除了贪玩、学习不用功之外还有什么？——他的国土、家乡已经被普鲁士军队占领了，小弗郎士是怎么想的？

“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了”

“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：‘又出了什么事啦？’”

这些句子反映了什么呢？小弗郎士是怎么样一个学生呢？

普鲁士兵在操练，他还认为这很有趣。布告牌上有坏消息，他在想：“又出了什么事啦！”他不知道自己的家乡已经被人家占领了，他还有心思欣赏画眉的歌声。——这个孩子怎么样？

很糊涂，不懂事。

④小结：

因此，一开始的时侯，在上学的路上，他所听到的、所看到的、所想到的，集中地告诉我们：小弗郎士是个不用功的、贪玩的，不懂事的孩子。

⑤我们用自己的话来说说看，开始一出现小弗郎士，通过哪些所见、所闻、所感，说明他是一个什么样的孩子？用第三人称说说看。

这个小弗郎士那天上学去得很晚。他功课也没准备好，分词连一个字也说不上来。起先，他不准备上学了。他听到画眉鸟在叫，他看到普鲁士兵在操练，他想这一切比分词要有趣多了。敌人占领了他的家乡，他却觉得敌人的操练很有趣，布告牌上贴出的是什么坏消息，他意识不到也不去看，──这就充分说明了小弗郎士是一个贪玩、不用功、糊涂的小孩。

⑥那么我们的小主人公是不是一无是处，是个彻底的小坏蛋？

不是，他自己还能管得住自己，有哪些表现？

“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”“我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地感到韩麦尔先生的小院子里。”

2、场面描写

这样一个贪玩的、不用功的、不懂事的孩子，但是他毕竟还能管住自己，这一点还是好的。他没有逃学，今天，还是去上学了，而且去的时候呢，还是上气不接下气地赶着去的，一到了教室里，发现学校里气氛和往常不一样！怎么不一样呢？

①学生读相关段落（7—10段）

②明确：

整个教室有一种不平常的、严肃的气氛。

小弗郎士有没有感觉到？他是怎么感觉到的？

三个方面：

第一个方面：从教室里安安静静来讲，是不平常的。

本来教室里情况怎样？哪个字最能突出那天的不平常？

“喧闹”——“开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”

“偏”——“可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。”这说明不平常。

第二个方面：从老师穿的衣服来讲，是不平常的。

老师穿了什么衣服？

老师“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”

穿这套衣服怎么不平常了？

“这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”

只在督学来的时候或发奖的时候，老师才穿戴这套衣帽的。而今天老师穿这套礼服了，所以说，今天不平常了。

第三个方面：从教室里的布局和人来说，“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人”。

本来一向是空着的，而今天坐着人了。看看：一个空着，一个坐着，不一样。而从坐的人来讲，也很肃静，中间有郝叟老头，有从前的镇长，有从前的邮递员，而且他们脸上的表情个个看来都很忧愁。

③小结：

用自己的话概括地来讲：为什么说今天的教室里是不平常的、严肃的气氛？

因为平时开始上课的时候，总是很喧闹，今天却安安静静的。老师穿上了只在督学来视察或者发奖的日子里才穿的礼服。而后面一向空着的座位上，都坐满了镇上的人，他们脸上也都很忧愁。所以说教室里有着一种不平常的、严肃的气氛。

布置作业

编写小弗郎士的人物提纲，编写人物提纲，要根据人物的心理活动和语言、行动、外貌来得出他的性格特征。

板书设计：

最后一课

1、背景：1870──1871普法战争

2、作者：都德

3、结构：一　路上                          二　教室

①教室的气氛②老师宣布“最后一课”③上语法④上习字⑤上历史、拼音

⑥老师宣布散学

4、人物形象——小弗郎士

上学：很晚                                                  贪玩

分词：连一个字也说不上来                      不爱学习

普鲁士兵操练：有趣                                   不懂事

5、场面描写

教室气氛不平常 严肃

① 安安静静② 老师穿礼服③ 听课的人，脸上忧愁