浅谈语文课堂上“语言包袱”的设计

内容摘要：教学艺术的魅力之源就是教师的创造力。这种创造力是聪明才智的体现，具体一点说，是创造性思维能力的体现。课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用，教师的主要劳动手段是语言，教师的语言表达能力，直接影响着教学效果的好坏。作为合格的教师，课堂教学语言除了应具备知识性外，还应具备一定的趣味性和激励性。

关键词：课堂 语言 包袱 设计

正文：

   众所周知，相声是语言的艺术，它以其幽默诙谐的语言，打动听众。而诙谐幽默的语言是通过甩出一系列的“包袱”来体现的。“包袱”是相声艺术塑造人物、推动情节、表现思想内容的重要手段，被相声艺术家视为命根子。我以为教学和相声是相通的，它也是语言的艺术，同样也可以设计“语言包袱”来调动学生的积极性，吸引学生，完成教学目的，提高教学效果。

一、“包袱”要点石成金

    语言包袱的设计必须和内容紧密相关，是教学内容有机的整体，在教学中能起到深化教学内容的作用。如我在上感恩作文课时，我问学生该感恩谁呢？为什么？学生回答：⒈感恩父母，是他们给了自己生命和一切。2.感恩老师，是他们给了自己智慧和技能。3.感恩朋友，是他们给了自己战胜困难的决心和勇气，是他们在自己得意忘形的时候泼点冷水，让自己避免走向自负的误区……4.感恩祖国的培育，是她让自己在阳光下健康茁壮地成长。……学生七嘴八舌，有一位学生哼起了《常回家看看》的歌，引起了同学的注意。可这正合我的意。这歌词说明学生对感恩的理解的到位，也就达到了教学目的。我在上《愚公移山》时曾提出了“愚公笨不笨”的问题。学生明显地分为两派“笨”“不笨”。那么我就因势利导，要求学生从文章里找依据，以理服人。结果，学生通过愚公“痛感迂塞之苦”“确知移山之利”“深明可移之理”三个方面论证了愚公那样深谋远虑，大智若愚的道理。

二、“包袱”是心理调解剂

“包袱”在课堂教学中，可起到调节学生心理情绪及思维状态的作用。教学语言要富于变化，利于激趣单调、重复是造成一个人疲劳，大脑皮层抑制的重要原因。在教学中，如果教师长期只是用自己习惯了的那种单一的表达方式去讲解提问，肯定容易导致学生厌倦，难以达到预定的教学目标。其实，教材中不同的文体本身就呈现出不同的语言特点，即使是同一类文体也由于作者的艺术风格不同而异彩纷呈。教师要善于根据教材本身的特点和学生的接受心理，不断变换自己的表达方式，把每一篇文章的语言特色，尽力体现出来。仅就一节课而言，教师亦可不断变换自己的语调和语气，时缓、时急、时高、时低，时而活泼、时而严肃……便可激起学生的兴趣。讲解是如此，提问也是如此，不要总是站在学生的对立面居高临下地发问，适当变换一下角度，效果会大不一样。我在教《桃花源记》时，曾设计了这样一个活动， 学生来当一回小记者来采访桃花源的人，把教室当成桃花源，女生当小记者，男生当桃花源的村民。这样设计，使每位同学都积极的参与到课堂学习中，同时，诱发了学生积极探求的欲望，从而表现出一种异乎寻常的积极状态。那么，我的教学任务也就水到渠成了。

三、“包袱”又是“润滑剂”

教师亲切的鼓励性的语言能溶化双方思想的隔阂，促进双方情感沟通，增强学生克服困难和改正错误的信心。如本班科代表突然向我提出辞职，究竟是什么原因呢？我深入了解，发现她在一次语文单元测试中不及格，怕老师批评，于是干脆采取消极的态度。我针对她这一思想，不但没有批评她，而且还多方鼓励她，给她讲科学家经过无数失败后才取得成功的故事，“失败是成功之母”，“经得起失败的人，才能获得事业成功”等等。谆谆善诱的语言，使她豁然开朗，于是她放下了思想包袱，认真学习。

由此可见，语言表达形式的新颖多变，无疑是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的一个有力因素。当然，提高教师课堂语言表达技巧的最终目的，是为了培养学生领会语言、运用语言的能力。

“语言包袱”的设计并非易事，首要的也是易事，首要的也是最重要的要和教学内容紧密相连，以课堂教学内容为依托，适时适量的融于教学环节中。它不能游离于教学内容以外，不是“噱头”，也不是教师为了追求某种课堂氛围而平添的一种“笑料”，更不是低级趣味的“调侃”；它是一种高层次的语言精华的提炼，是一种高档次课堂氛围的营造，是教学中必不可少的调味品；它是一名教师学识、风度、教学经验的集中体现，是教学语言中的“铩手锏”。