《背影》教案

教学目标：

1.       整体感知课文，体会文章所表现出来的深深的父子之情，

2.       抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

3.       体会文章那朴实真挚的语言风格。

4.       珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，而且培养学生“关爱他人”的优良品德。 

教学设想：

1.“背影”作为全文线索，感情的聚焦点在文中多次写到，尤其以父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详细——它的描写特点与感人力量，这是本文教学的重点。

2.文章所体现的浓浓的父子之情，让人感动，而“我”的四次流泪和父亲的四句话无一不再体现这种感情，让学生从中体会平凡亲情的伟大和可贵，同时让学生联系到自己与父母之间的感情，是本文的难点。

3.在教学中让学生自己阅读、讨论、研究，教师只作必要的引导、点拨；让学生通过反复朗读，通过观看背影的震撼力和音乐的熏陶，多角度的来体会，教学过程的推进注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

教学课型及课时：

1.       教读课         

2.       一课时

教学步骤：

(教学过程可以分成四大块内容：作者简介、读读写写、研读赏析、拓展延伸)

一、作者简介

1.（配以音乐，用录音的形式对作者的一些情况作介绍，浮光掠影之后在屏幕上出现作者的简介和作品，从作品中导出今天要学习的课文题目《背影》。）

2.以朱自清的父亲读背影来引起学生的阅读兴趣：

1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到开明书店寄赠的《背影》的散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句的诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好象猛然放射出光彩。

二、读读写写（扫除文章的字词障碍）

三、研读赏析

1.我来找背影

用自己最喜欢的方式来自读课文

①找出父亲是在什么样的情况下送行的？

②找出文章中哪些地方出现了“背影”，共出现了几次？

2.我来读背影

选择你最喜欢的一处“背影”细细地品读，读出背影所蕴涵的情感。

（可以按“听听示范读”键，可以听到其中一段背影的录音，“望着他走出去……我的眼泪又来了”）

3.我来看背影

①文章中有哪些句子具体描写背影呢？

明确：具体见课件

②看了父亲的背影，文中的“我”是怎样的反映？为什么会有这样的反映？

明确：看了父亲的背影，我“哭”了，而且哭了四次。

          对父爱的感念。

4.我来说背影

①     买橘子为例，对于背影，你想说些什么？

明确：（让学生自由的发挥）

②     在写背影之前，作者先做了哪些铺垫？

明确：A、父亲的个胖子。

B、戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色布棉袍。

③     文中哪些动作刻画十分精细，说说你的理解？

明确：攀、缩、倾

④ 感情的交流是双方的，作者还用自己的行为去呼应了吗？在哪得以体现？

明确：A、我本来要去的，他不肯……

B、到这边时，我赶紧去搀他。

⑤（插入一段电影片段）看了这一片段，你想说些什么？

对于其他几处的背影，你还想说些什么？（自由发挥）

5.我来填背影

6.我来明背影

联系文章，结合自己的理解，用简洁的词语填空。

明确：第一次----点题的背影；

第二次----买橘子的背影；

第三次----离别时的背影；

第四次----思念中的背影。        

7.我来感背影

你作为旁观者，从父亲的背影中看出了什么？那是一个怎样的父亲？

明确：慈爱、迂执、艰难和努力，困顿和挣扎，是一个慈父，是一个好爸爸。

8.我来写背影

①契诃夫“你忙着描写人物的脸……这又是老一套，这样的描写是可以省掉的，五张描写得很详细的脸，会使读者的注意力疲劳。”

②姜白石“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所难言，我易言之，字不俗。”

如果让你来写背影，你会如何来写，开动你的记忆储备，回想你父母的背影，也来写一写。

四、背影的延伸                                

出示一些我们常常看见的但很少去注意的细节的图片，如带有老茧的父亲的手，慢慢变白的母亲的鬓发，额头和眼角的父母的皱纹，不再苗条的父母的身躯等，对于这些你想说些什么，你想写些什么？

明确：其实关爱的话题还可以这样来展现。

倾听背影的呼唤

以歌曲《懂你》结束 ！                                                

注明：①有关的影片、视频、图片都来自网络

②教案设计：周幼萍、倪芸芸；制作：包刚强

                                                               2005.5.20