生命 生命

一、教学目标

1．在熏陶感染中培养学生积极的人生态度，激发学生热爱生命和进取精神。

2．理清文章脉络，把握整体内容，体会多种语言表达方式的运用。

3．培养听说能力；学会自主、合作、探究的学习方式。

二、教学重点和难点

体会文章内涵，畅谈人生感悟；通过理解文章内容，深入体会文章内涵。

三、教学时数：两教时。

第一课时

一、导入新课

   1．有一个女孩，12岁时染上了类风湿病关节炎，后来病情更加恶化，她的生命是不幸，但她没有屈服，努力进取成了一位作家，写了四十多个剧本和许多散文。她就是中国台湾作家刘侠，笔名：杏林子。

我们一起来听一听她对生命的呼喊：“生命，生命。”让我们也做生活的强者。

2．文章题目《生命 生命》运用反复的修辞手法，可以看出作者对生命的呼唤是多么的强烈啊！到底作者对生命有怎样的感悟呢？我们一起来学习课文。

二、整体感知

1．结合阅读提示，边听录音边体会文章内容；学生自由朗读，边勾画出生字词。

2．熟读课文，找一找文中叙述了几件事情？分别属于哪些自然段。

三件：第一件（1自然段）：小飞蛾在险境中挣扎。

第二件（2自然段）：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。

第三件（3自然段）：“我”静听心脏的跳动。

3．从表达方式看，前三段重在叙事，后段的表达方式重在哪方面？（议论、抒情）

4．全文结构：（大屏幕）

第一部分（1—3）：叙述三个有关生命的事例。

第二部分（4—5）：引发对生命的思考。

三、精读精讲第一部分：

第一件事：小飞蛾在险境中挣扎。思考题（大屏幕），小组讨论，探究、明确。

（1）小飞蛾遇到了什么险？在险境中有哪些反应？（打扰“我”，被“我”捉住，想捏死它。在“我”手中“它鼓动翅膀，极力挣扎。”）

（2）“我”为什么放了它？（“我”感动于它“生之欲望”的强烈：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明。”）    

（3）这个事例蕴含了对生命怎样的认识？（小小昆虫尚且对生命如此珍爱，人就更应该珍爱生命。）

总结：小飞蛾生之欲望强烈“我”放了它。

第二件事：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。

（1）见墙角砖缝中的香瓜子发芽 “我”是怎样的表现？从哪些词语可以看出？（肃然起敬→→“肃然起敬” 惊讶→→“竟”、“竟然”）

（2）“那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳……”一

句中“冲破”一词是否能换成“钻出”？为什么？（不能，“冲破”形象地表现出了小瓜苗奋力长出的过程，比“钻出”更能体现小种子强烈的生命力。）

（3）小瓜苗“它仅仅活了几天”，说得上“擎天撼地”的生命力吗？是否矛盾？（不矛

盾。它虽然仅活了几天，但它在没有阳光，没有泥土的砖缝中竟能长成小瓜苗。从这个角度说，它的确有“擎天撼地”的生命力。）

总结（屏幕显示）：香瓜子  生命力强  “我”惊讶、崇敬

第三件事：“我”静听心脏的跳动。思考题（大屏幕），分小组讨论，探究、明确。

（1）前两个事例一写动物，一写植物。这个事例的主人公呢？（由物及人“我”。）

（2）找出文段中运用对比手法的句子，从这段话中找出词语体会“我”对生命的态度。（“我可以好好地使用生它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，

也可以任它荒废，庸碌一生。” 对比手法体现出两种对待生命的态度。“糟蹋”“荒废”“庸碌”等贬义语清楚地表达出“我”选择珍爱生命。）

（3）文段中直接表达“我”对生命的态度的句子是哪一句？（“我必须对自己负责。”）

总结（屏幕显示）：“我”感受生命有意义的人生。

（二）小结第一部分及布置作业。

文章第一部分通过三个事例感受生命，并且产生了对自己生命负责的思考；请同学们进

一步感受文中三个事例，收集整理崇高生命的名人材料。

第二课时

一、精读精讲第二部分

1．在第一部分，作者对生命有一个思考：对自己负责。第二部分对生命又有怎样的几

点思考呢？（自主思考，难点可同桌合作探究。）

第四自然段：有限的生命创造无限的价值。     第五自然段：为它奋斗并勇敢活下去。

2．作者得出对生命的思考（屏幕显示三点）。

（1）对自己负责。 （2）有限的生命创造无限的价值。 （3）为它奋斗并勇敢活下去。

二、整体探究

1．分组讨论;三个事例与三点思考的吻合关系？

各个事例侧重于对哪一点的思考？ 引导、探究、明确：

第一个事例从动物的角度，侧重思考生命的意义。

    第二个事例从植物角度，侧重思考生命地价值，

    第三个事例从人类自身的角度，心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。

三、拓展延伸。

1．就作者对生命的三点思考，选择出你最有感悟的一点，结合生活中的例子说一说。

焦裕禄、孔繁森、袁隆平等人的例子就切合第一点思考。他们都对生命负责，让自己的人生变得更有意义。

雷锋的例子就切合第二点思考。雷锋只活了22岁，他短暂的生命确实发挥了无限的价值，他确实活得光彩有力。

2．你想怎样运用自己的生命？（注意学生对生命的正确积极认识。）

3．许多同学积极地谈出了自己如何好好地运用生命。如何运用自己的生命，让我们听听并齐读《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基的至理名言吧。

生命属于人们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能够说：“我已把自己的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为全人类的解放而斗争。”

四、作业：写一个感受生命的切身故事。