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| 《背影》教学设计24 |
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| 作者：smjnzjm 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-9-27 | |||||
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7、《背 影》 朱自清 教学目标 1、体会作者的思想感情，获得人生的启示。 2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点 1、整体感知课文内容，品味揣摩语言。 2、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 3、朴实的语言风格。 4、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 课前准备 1、学生：预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。 2、教师：搜集有关资料，制作多媒体课件辅助教学。 课时安排 两课时。 第一课时 教学内容 1、朗读课文，初步感受父爱。 2、整体感知课文，体会作者的思想感情。 教学设计 一、导入新课 有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。 儿子眼中的父亲 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!” 14岁：“好像有时候觉得也不对……” 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。” 35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。” 45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意” 55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。” 60岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！” 师：看了这篇文章，你明白了什么？ 生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。 生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。 师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。 二、作者简介 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文。《背影》《春》《绿》《荷塘月色》。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子” 三、读读写写（扫除文章的字词障碍） 四、整体感知 （一）、整体感知 （二）、师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可） 1．分析文章思路：初步引导学生对文章层次结构的把握 （一）本文是一篇回忆性的散文，可以以时间为依据划分结构。就记叙的顺序来说文章采用倒叙的手法。 一（1）开篇设疑——惦记背影（思念父亲） 二（2－6）回忆往事——引出背影（望父买橘）、刻画背影（父子分手）、惜别背影- （中心是回忆往事），可分3层：（1）别时家境（悲凉气氛） 〈2〉细心关照（铺垫背影） 〈3〉望父买橘（刻画背影） 父子分手（惜别背影）（一件事一个层次） 三（7）别后思念——再现背影，（别后怀念） （中心是别后思念。）可分3层（1）思念父亲的颓唐 〈2〉思念父亲的伤怀 〈3〉思念父亲的来信，叙述我的伤心（从句子之间的关系划分层次） 关系：因颓唐而伤怀（1--2）/父亲来信是出于颓唐，伤怀之情/我因伤心爱父而落泪。 2、通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么？贯穿全文的线索是什么？ ——父子深情。线索是背影 3、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？师：作者在注目父亲背影的时候多次流泪，从文中找找看一共有几处？ 明确：四处 师：作者是堂堂一个七尺男儿，为什么在文中四次提到流泪？小组讨论，在“泪”的前面加一个定语，准确地反映出文章的感情基调，文章的主题。 第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的背影作7详细的描绘，这是本文的重点。父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。（买橘背影，感动的泪） 第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。（背影消逝，离别的泪） 第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，呼应文章的开头。（怀念背影，伤心的泪） 大意说对即可，不必强求学生的说法一致。 明显可以看出第二次是重点，因为整个过程中，这一刻是父亲最费劲的时刻。 五、总结 文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。 研讨与练习(一)。 背诵文章第六段。 板书： (1)第一次流泪：家境惨淡，悲凉的泪。 (2)第二次流泪：买橘背影，感动的泪。 (3)第三次流泪：背影消逝，离别的泪。 (4)第四次流泪：怀念背影，伤心的泪。 《背影》第二课时 教学内容 1、细节，感受亲情。 2、会语言的特点，学习描写人物的方法。 3、自己的家庭生活和成长经验去体验人物的情感活动，从而培养珍爱亲情的情感，增进与父母的沟通与交流。 一、研读赏析(下) 赏析“背影”描写，理解父子深情。 （一）．反复朗读第六段，多媒体展示问题组。 1、这里，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。 ａ、为什么作者要细致地描写父亲的穿戴？ （穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。） ｂ、描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色） ｃ、为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 2、作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文） ａ、作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚） ｂ、这个词是什么意思？‘‘蹒跚”形容了怎样的状态? ｃ、并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ 3、作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文） ａ、这句话运用了什么描写方法？（动作描写） ｂ、这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”） 为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 4、“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”这时，儿子的心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解，尽量用一个词概括。（可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。） 再读课文，体会语言。 1、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。画出文中父亲所说几句话，学生朗读课文。 ◆“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！） ◆“不要紧，他们去不好。” 父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，这是一个对儿子充满无限爱意父亲） ◆“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得周到。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ ◆我走了，到那边来信。” 这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京，对儿子充满关爱之情） ◆“进去吧，里边没人。” 这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！” 2．四人小组讨论，体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。学生大意理解即可。 3．全班交流，一人发言，其他同学补充。明确： 这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻的揭示父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。作者在此时写出以上文字，可见他深切地理解了父爱。 体验与反思 你有没有过和作者相同的体验，请谈谈你当时的反应和心理活动。 鼓励学生坦诚叙说自己与父母之间曾经有过的不理解与矛盾，教师注意引导学生理解父母的良苦用心，达成增进学生与父母理解、沟通的目的。 这篇课文对你有什么启发? 鼓励学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并可鼓励学生把这些话回家说给父母听，达成双方的共同理解。 结束语 同学们，我们都生活在幸福的家庭中，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，让我们一生都沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和我一起随着这首《懂你》再次品味亲情，读懂亲情。 在歌声中结束全文，多媒体展示《懂你》的画面。 作业 完成研讨与练习(四)。 把你学过这篇课文之后最深切的感受说给父母听。 板书设计： 课后反思： |
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