浅议语文课堂激趣法

作为一名语文老师，当你拿着课本走向教室，在教室门口听到学生说：“太好了，这节又是语文课！”那你的心情一定无比快乐，一定会觉得当一名语文老师的感觉真好。

现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的心理倾向。大科学家爱因斯坦曾说过说：“兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课。那么，你会听到更多的学生说：“我喜欢上语文课！”

那么，如何提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐，增长知识的目的，这是每一个语文教师应该考虑的问题。下面总结课堂激趣的几种方法:

1.对比引入，课前激趣。

在教宗璞的散文《紫藤萝瀑布》一课时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，课前我设计了以下导语：“一提到“瀑布”，我们就会想起以前谁写的一首诗中出现过瀑布的？同学们立刻齐声说道：“李白”。他写的哪首诗啊？“望庐山瀑布”，“可以齐背给老师听吗？”“好！”“日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这样一来，在学生脑海里立刻浮现出瀑布的形象，那么今天我们学的这篇散文中的瀑布又究竟是怎么回事呢？是实实在在的瀑布吗？让我们一起走进宗璞，走进她的《紫藤萝瀑布》，去感受作家对生命独特的感悟。课堂气氛一下子活跃起来，唤起了对已学知识的回忆，瀑布仿佛就呈现在眼前，这时再因势利导，要求学生朗诵宗璞的《紫藤萝瀑布》，看作者是如何描绘紫藤萝瀑布的？对生命又有着怎样独特的感悟。

2.追溯佚事，以“奇”激趣。

在教学白居易的《琵琶行》时，引介白居易考进士时被顾况赏识的戏说：当顾况看到递来的诗稿《赋得古原草送别》署名“白居易”3字时说：“长安米贵，‘白居’不‘易’啊!”当看到“野火烧不尽，春风吹又生”时，马上赞叹：“有这样的诗才，实在难得，就是走遍天下‘白居’也‘易’啊!”这样引介作家作品，既加深了对白居易的印象及对他的诗才的敬仰，又激发了学生学习课文的热情。

3.提纲挈领，诗谜激趣。

在教学《勾践灭吴》时，引介“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴。”提问：“对联的下联写的谁?他是怎样吞灭吴国的?请看课文《勾践灭吴》。”

4.巧设疑问，追问激趣。

在教学《背影》一文时，可设计以下问题：

①本文的题目叫《背影》，通过题目你会想到些什么呢？(巧妙联想，引起兴趣)

②作者笔下的“背影”是谁的背影?文章共几次写到背影?用几个字概括一下。(重点处设问)

③父亲买橘子时，文章对父亲肖像作了一番描写，给人整体的色调是什么？为什么是黑色的？联系前文背景。父亲穿的是黑布大马褂，深青布棉袍，而给作者的是什么？可以看出这是怎样的一个父亲啊？ (关键处设问)

④找出文中描写父亲语言的句子，通过这些句子表现父亲怎样之情？

经过学生对这些问题的讨论和教师的点拔，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一样的课堂变活了，学生的学习兴趣增强了。

5.唱比说好，活跃气氛

在教学李煜的《虞美人》或苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以采取教师吟唱、教学生演唱、师生共同吟唱的形式。这样，把词的内容变成演唱，能极大地引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；学生在不知不觉中随着演唱走进了诗词的意境。

6.以“演”代讲，情境体验

在教学《木兰诗》一文时，其中有一段情节是：木兰参军归来卸下男儿装显露女儿身，这一情节可以让学生来表演，众人看见木兰是女儿身时那种惊讶，惊讶之中隐藏着赞叹、敬佩之情。可变讲析为指导学生演出，让学生踊跃参加，就会使课堂教学变严肃为游戏，使学生变苦学为乐学。

7.多媒再现，印象深刻

在教学《消逝的仙湖—罗布泊》时，立体展现先前的罗布泊景色，再展现现在的情景，通过今昔鲜明的对比，学生自己会反思罗布泊为何变成现在这样的？那一幅幅惊心怵目的图片会让学生感受到那种悲凉。在教学《赤壁之战》时，用多媒体手段把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹：火光映天、金戈铁马、惨烈厮杀、血流成河的悲壮。这样，学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对文章的陌生感。

8.联想辐射，全面开花

在教学白居易的《琵琶行》时，就有关美妙音乐的描写，启发学生联想到李贺的《李凭箜篌引》，联想到刘鹗的《明湖居听书》中王小玉的演唱，联想到屠格涅夫的《猎人笔记》中听唱的描写，再联想到巴金的《家》中觉新吹箫的描写。在教学李白的《梦游天姥吟留别》时，当读到“湖月照我影，送我至剡溪”时提问：“李白一生‘爱月’，想像明月是可以问讯、追攀和揽摘的，甚至可以解孤独、寄乡愁，请背诵李白诗中有关描写‘明月’的诗句。”于是学生争先恐后吟诵：“青天有月来几时?我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。”(《把酒问月》)“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”(《宣州谢楼饯别校书叔云》)“举杯邀明月，对影成三人。”(《月下独酌》)“明月直入，无心可猜。”(《独漉篇》)“举头望明月，低头思故乡。”(《静夜思》)“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。”(《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首(其二)》)通过这样就把有形、有限的课堂，变为无形、无限的课堂，实现了“大语文观”的教学理想。

总之，只要每个语文老师严格按照新课标的要求，确立以学生的自主学习为中心，明确教学思想，改革课堂教学方式，提高学生的学习能力，激发学生的兴趣，学生一定会喜欢上语文课的。

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为语文教师，我们更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。