高中语文课堂教学摭谈

——写在2006年高考之后

一、紧扣教材，重视课文的教学
　　这辈子做了教师，每天挂在嘴边最多的一句话恐怕就是“上课”！课怎么上？跨进课堂的刹那间，多问自己，我准备好了吗？
1、认真备课，上好每一堂课。
　　一篇课文，课时安排只要两个课时，但在平时的教学中，我用来备课的时间可能花上四课时甚至八课时的时间，从来不会要上课了而仓促上阵，混一堂课。语文课堂有着和其他学科很大的不同，虽美其名曰语文，虽有所谓的文学性，但文学性怎么出来，学生上课的积极性怎么调动，需要我们的老师做好充分的备课准备，一堂准备不充分的语文课，它比其他的课堂极容易冷场，更会让学生感觉索然无味。语文课，需要一点穴头，需要一点包袱，需要你的激情。很难想象，一堂准备不充分的课，穴头哪里来？包袱怎么出？激情怎么澎湃？（例子《胡同文化》）
　　最好的课堂是充满生命活力的课堂，是以教师的真心、真情、真体会引领或激发学生的课堂，最好的课堂是德智体美融于一体的课堂，是可遇而不可求的境界。（北京教科院副院长，全国政协委员，北京课改实验领导小组副组长 文哲）我要加上一句：最好的课堂建立在你充分备课的基础上。
让你的语文课，成为学生朝思暮想，日夜期待的课！
2、该上的课文一定上好，上精彩，上出彩；不该上的坚决不上，立场坚定，毫不含糊。
　　毋庸置疑，语文教材的编写，都是所谓的专家编的，但别忘了，专家毕竟也是人，他也有喝醉酒的时候，他也有看花眼的时候，他也有一时糊涂的时候。况且，专家都是站在学问大厦的高处，面对楼底下千百万嗷嗷待哺的孩子，专家们有时也挺茫然 。喂多了，怕孩子们营养过剩；喂少了，怕孩子们营养不良；喂错了，孩子们更是不合胃口，拉起肚子。因此，专家有时难免也会慌了手脚，乱了方寸。
　　当然，每年的专家也是换了一茬又茬，课文变了一篇又一篇，而在平时的教学中，在课文的选择上，我们一线的老师或许不是什么专家，但应该都是内行，有时，内行有门道，专家好热闹。
　　语文教学也不同于理科的教学，理科的教学，是链条式的，如果那个环节断了，整个过程就无法运转，而语文就不一样，选择我认为好的，跟高考接轨的，上精彩，上出彩，让学生慢慢的琢磨，细细的品味，《孔雀东南飞》、《琵琶行》、《记念刘和珍君》、《药》、《雷雨》……
　　易读易懂的，生疏冷僻的，让学生读一读，熟悉一下人物，了解一下故事情节，体会一点其中蕴涵的哲理，即可！《泪珠与珍珠》《道士塔》《漫话清高》《巴尔扎克葬词》《美腿与丑腿》《我为什么活着》《杜十娘怒沉百宝箱》《三块钱国币》《墙上的斑点》《等待戈多》《百年孤独》...
　　改进课堂教学应该特别关注的几个问题：其中提到教学目标、任务的适切性，一是重在了解学生，二是设置适应多数学生实际需求的目标，三是警惕“伪学习状态”。（中国教育报刊社资深记者，全程跟踪新课程改革报道的专家 李建平）…
3、合理、有效的利用多媒体进行教学。
　　多媒体运用得恰当，可增加教学的直观性、形象性，让整个教学过程变为鲜活而生动，有时也能增加教学的容量。但我极不主张每堂课都抱着个电脑去上课，有的老师课件做的很“炫”，板书在屏幕上快速的闪现，又迅速的溜走。结束，问学生，这堂课你听到了什么？记住了什么？理解了什么？感悟了什么？学生会回答，我看的时候很兴奋，听的时候很激动，但一堂课下来，我没有多少的触动，感觉更是空洞。
　　因为，你别忘了，多媒体是把“双刃剑”，滥用，会让你的学生产生审美疲劳的；有时候，板书就得在黑板上一点一点的挖出，一条一条的拉出，学生的思维才能一点一点的跟住，知识点才能一点一点理解、记住。一堂课下来，黑板上一个字都没有，这样的课，无论怎样，都很难说的上是堂成功的课。
二、精选一套与课本配套的练习，重视课后的复习、巩固和强化。
1、精选课本配套练习，进行巩固、强化和补充。
　　当代社会,经济第一。编资料也是如此，快速上马，赶鸭子上架，为的是追逐一个经济效益，加上课文的内容总是在变动，因此，资料的出现，很多是一哄而上的，既乱又差，错误百出的资料就不可避免了。因此，资料的选择，我们也要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。
　　选好一套练习，布置给学生做之前，我主张，教师自己一定要先做一遍，不跟高考接轨、不客观、不科学的一律删去，否则，学生好容易帮你做点题目，你却轻而易举的将学生脆弱的心灵伤害，那问题可大了，学生的兴趣可没了。
　　每篇课文的配套练习做完了，分析完了，还得做好“缮后”工作，我校用的是《第二教材》。《愚溪诗序》的配套练习，题目的考查就很不齐全。因此练习做完了，最后你还得追问，本篇课文中的重点、难点，哪里没考查到？如：典型字词----“灌水之阳有溪焉”中的“焉”（助词、代词、兼词都涉及了）；“得其尤绝者家焉 ”中的“家”（名词活用为动词）；“逐负土累石”中“累”的读音归纳等等。典型句式----“今是溪独见辱于愚”中“见…于”固定格式中的被动句；“名之以能”中的状语后置，“今予家是溪”中的省略句；“莫我若也”中否定句式中的宾语前置(介词结构后置)。
2、出好每册课文六个单元的单元检测。
　　本组12位老师，2人一组，分工明确出好六个单元的单元检测。题目应既抓住本单元的重点、难点，又联系高考，出适量的课外题型。单元检测，既是一次总结，又是一次拓展和延伸。因此，我们对它非常重视，练习出好，印发全组老师，备课组上，分工去做，发现试卷的问题，及时更正，大到试卷题型的宏观控制，小到每小题的分值设计，力求既考查学生的知识积累，又考查学生的能力，力求出得科学合理，难易适中。
　　这份试卷，我们全组会拿出一个半小时的时间，全组统一检测，统一分析。
3、精炼精讲，不搞狂轰烂炸式的题海战术。
　　有以上课文的配套练习和单元检测做支撑，从量上来说，我们认为已经足够了，唯一要做的，就应该是认真的去批改,认真的去分析。不对答案，不将答案纸贴在教室后面的墙上，我们不要抱怨数学占的时间太多，抢时间你永远不是数学老师的对手,因为，每门学科都有其学科特点，我们唯一的策略就是用足自己的时间，分析好每份试卷，不减学生的食欲，不让学生掉胃口，或许这样，我们就有事半功倍的效果。
三、重视作文的教学，加强作文素材的积累。
1、关于作文的命题。
　　一学期平时的教学完成6篇作文，话题作文的选择还是两人一组与单元检测同时分工，当然，针对高考，针对学生的学习兴趣 ，我们的命题力求生活化，富时代感。贴近学生，能激发学生沉淀的情感，引发学生浓厚的兴趣。
　　叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”要让学生写自己身边的人，身边的事，写自己的欢乐与苦恼。自由发表自己的见解和主张，唯有这样，才能培养学生的作文兴趣，克服应付的心理。作文中让学生的思绪慢慢流露，时代活水喷涌而出。
2、做好作文的评讲。
　　第一、关于作文，我们主张精批、精讲、细分析，我们不主张作文批改的随意性和所谓有选择的批改。因为，一篇作文，毕竟是学生花了功夫，费了心思，倾注了心血而写成的，是学生智慧的结晶，如果一次作文下来，他的作文没有被批改，还是原封不动的，最多的是打个分数，写个“阅”字在上面，那会极大的刺伤学生写作文的积极性的。
　　第二，可运用学生相互改，让学生相互评的方式，当然，让学生相互评改，面不要太大，可结合上次教师作文的评讲，给一个范围，有一个鉴定的标准，就某方面测重对待，是语言表达，还是文章的构思，还是材料的充实，让学生在评议的过程中，充分发挥主体作用，以主人翁的责任感，按一定的作文要求评判，在评判的过程中得到启发与提高。
　　第三，就地取材，选好范文，全班“奇文共欣赏”，做到“从群众中来，到群众中去”，当然，有时你所选择的学生的范文或许不是最好的，但可以是某方面而较突出的。这样，让更多的学生有出头的机会，让下面的学生想，哪天也让我碰碰运气，当然，运气不是从天上掉下来的，运气是从笔杆子里出来的，那样的话，他会勤练他的笔杆子的。
3、准备一本精致的摘抄本，加强作文素材的积累。
　　有些老师喜欢让学生写周记，且收上来改一改，这样做挺好的，但总感觉还欠缺了点什么，因为学生写周记，更多的是写自己的身边的琐事，精炼的语言哪里来？厚重的材料哪里来？闭门造车，弄不好会文思枯竭的，因此，能不能让学生多拓展阅读面，多积累一点课外的写作素材。材料方面，可以是人文的，哲学的，环保的……语言上，可以是精炼的，哲理的……当然，不仅是摘抄，还应督促学生在摘抄的内容下面写一点自己的感悟。我为什么摘抄它？好在哪？我写同样的内容，该选用何种材料？该如何去表达？
四、注意语文学习资料的梳理，整理和积累。
1、注意平时语文学习资料的积累。
　　都知道，语文的学习不能一蹴而就，语文的学习需要积累。数学，讲究的是逻辑推理，此题没做过，我能凭我所学知识，一步一步的推出，但语文就不可能。读音忘了，就是忘了；字形记不起来，就是记不起来；名言名句默不出，就是默不出。
　　所以，我极力反对学生手头的练习，做一份，丢一份，扔一份。让语文资料成了纸足球的牺牲品，成了厕所的常客。
　　所以，学会梳理，学会整理，学会积累，保存好，存放起来，这是关键。期末了，我复习什么？高考了，我复习什么？让学生明白，他的手头有他现成的复习资料，套用90年代流行的一句歌词，这些都是“亲亲，我的宝贝”。
2、研究高考，加强高考信息和有关资料的搜集。
　　研究高考的方向。比如2002年出的第三题解释词语，就是一道纯粹的小学六年级题，2003年的备考，我们就不作复习强化；近三年没有考过社科文，我们认为该对社科文作强化训练了，所以在今年的专题复习中，我们就对社科文投入了比较多的时间和精力。果然，今年就考了社科文。
　　高三的最后一学期，我们所做的最后一项工作也是最重要的一项工作就是处理好近三年的高考试卷。学生最主要的强化练习就是高考试卷，毕竟高考试卷的方向性和客观性从某种程度上说，都是其他试卷无法比的。江苏省独立命题后，我们不但把去年（2005年）的江苏卷印发给学生（时间早一点）,给学生两个半小时独立完成，而且对照高考评分要求，认真批改，及时把握学生在不同题型上出现的问题，认真分析，详细讲解，作文也不放过。我们还根据备课组的分析研究，精选了其他省市高考试卷作有针对性的强化训练，比如全国卷、广东、浙江、安徽等各地的试卷。
　　保质保量的利用好八次月考，月考试卷都是我们备课组自己出（两人一次，所谓有经验的老师先出），很少利用外地的交流卷，省得骂娘。
　　搜集2005年的各地高考优秀作文，分体裁作专题印发给学生，让学生品，让学生找出每篇作文在高考中得高分的理由，也让学生找瑕疵的地方。给学生以信心和鼓励。
五、刺激学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。
　　初中阶段，语文的教学与高中有很大的不同。相对来说，初中阶段识记多，被动接受的多；而高中更重知识的迁移，能力的训练，更有学生主动的接受。要说高一学生对语文的学习还有一点新鲜感，语文的学习还有几分热度，到了高二，如果教师在平时的教学把握不好，不能适时的给学生的热度添柴加热，化新鲜为神往，那么，几分的新鲜就会消失，几分的热度就会褪去，从这个角度说，高二语文的教学应该是个转折点，是条分水岭。
1给学生以学习的方法和解题的技能。
　　或许你的课不可能堂堂精彩，但你能做的是尽量让每堂课出点彩，有点亮色。
　　上好课，关键在于我们的集体备课以及在实践中自己不断提升的教学能力。
　　分析练习，第一要举一反三，学生最反感的就是题目分析题目的老师，不进行知识的拓展和延伸的老师；第二，交给学生解题的技巧。比如，现代文阅读的分析，如果就答案谈答案，不能从每一篇现代文阅读的分析中让学生的解题技能有所提高，那这堂课就很容易陷入枯燥和僵化。
　　举个例子，从近几年的高考现代文阅读来看，有近三分之二的答案来自原文本身，因此教给学生提炼课文信息的能力，这就是教师必须总结的；还有三分之一的答案，就是考查学生归纳，概括的能力，因此这样的技巧哪里来？也是课堂上必须解决好的。
　　还应该善于发现文中隐含的信息，利用其进行题目的解答。比如92年的高考现代文阅读考查的是《世间最美的坟墓》，其中问：“为什么纪念托尔斯泰？” 答案就是隐含的信息…诞辰100周年。2002年的现代文阅读第20题，“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分…概括说明。”答案就是文中隐含的信息“我曾在《乐府解题》里看到过这样的记载”得出：“中国古代典籍多有记载，传诵。”
2、纯化师生关系
　　“亲其师，才能信其道。”很难想像学生与之关系恶化的教师所教学科会产生浓厚的兴趣，所以，教师要努力做好与学生的情感交流工作，课堂营造平等，融洽的民主氛围，在师生的情感交流中，把教师对学生的爱以及对他们语文学习寄寓的期望传递给学生。
　　总之，兴趣，是学生语文学习的最好的老师，兴趣是学生语文学习取得进步、创造奇迹的法宝。
六、将集体备课真正落到实处
　　我们学校语文组的活动分为教研组活动和备课组活动。备课组活动安排在每周的星期四下午（整个下午的四节课），单周组内备课，双周听课。每周的备课组活动都有一到两位中心发言人，备课组上，中心发言人拿出教案，人手一份印发给全组老师。发言人首先提出其教学设想，教学思路以及期望达到的教学效果，达成的教学目标。然后全组老师阅读其教案，针对教学目的，教学环节等提出具体的意见，大家坦诚相见，有言必发，该删的删，该补的补。这样全组每一位教师上同一篇课文，实施的过程，达成的目标是一致的，唯一不同的，应该只是老师在课堂上处理具体问题的细节，以及充分调动学生的能力。
　　将备课组活动真正落到实处，说起来容易，做起来真难。
　　克服各自为战的方法，去掉封闭、保守，生怕别人抢了饭碗的心理，端正好教书人的心态。大家知道，尺有所短，才有所长，取长补短，自己才能在教学这条道上走的顺，走的远；同事之间能在一起工作、打拼也是缘份，只有真诚交流，用心沟通，关系才能融洽，心情才能愉快，工作才能顺利，众人拾柴才能火焰高。
　　明确高考的奋斗目标----我们打的是整体战。说的好听一点：一花独放不是春，百花齐放才是春；说的难听一点：我们都是一条绳上的蚂蚱。