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| 《济南的冬天》教学设计21 |
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| 作者：donnaden… 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-19 | |||||
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《济南的冬天》教案
教学目标：
1） 知识目标：
a、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次结构。 2） 能力目标：
a、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 b、 培养学生分析、综合的能力。 3） 德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
教学难点：作者情景交融的写法。
教学方法：诵读法、合作探究法
教学过程：
一、联系生活，意会导入：
在我上新课之前，我想问同学们一个简单的问题：现在什么季节？（学生齐答：冬季。）对！如果让你在“冬季”前面加一个修饰限定的词语，你想到的第一个词语是什么？（寒冷的）尤其是北中国的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗、万物凋零的萧条画面。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。但我国幅员辽阔，同样是在中国北方，却仍然有些地方的冬天温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉。下面，让我们随着语言大
二、老舍及其创作：（多媒体显示）：
老舍（1899～1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山
三、整体感知，集体赏析。
１、教师配乐范读课文。（配乐班瑞德的《初雪》）学生注意语气、语速、语调及重音的把握。
２、学生自由朗读课文，思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组) a．为什么说济南是个“宝地”? （济南的冬天总的特点是什么？） b．文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？ c．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? (四人小组讨论交流，教师明确) a、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾 （响晴） ｝ 宝地 与热带相比——无毒日 （温晴） b、 阳光朗照下的山——温静
山景 薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅；
水色 ：绿、清、亮
C、作者对济南通天的喜爱和赞美。
３、课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。
四、合作探究、品析美点：
（一）品析美点：
的确，《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？下面我们就来共同寻美。（出示课件）
修辞运用之美 俯瞰仰视之美
移步换景之美 动静结合之美
虚实相生之美 景物映衬之美
请同学们根据提示，分四人小组讨论，看哪一个组所寻之美最多。
注意：说话的时候要求以“我说××之美”开头，结合具体词句，说出它美在哪里。
（学生讨论交流，小组代表发言，教师适时引导点拨，在交流过程中解说“俯瞰”、“仰视”、“移步换景”、“映衬”等概念）
明确：
１、修辞运用之美：第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。
第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。
２、俯瞰仰视之美：第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界？”这是俯瞰之美。第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。
３、移步换景之美（描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，视线的转移，不断展现新画面。）：第3节（朗读相关句子），从山上到山尖，再到山坡，最后到山腰，是移步换景之美。
第4节“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，从城里到城外，又从山坡上到小村庄，再到房顶上，是移步换景之美。
４、动静结合之美：第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。
５、虚实相生之美（描写所见所闻的实有景物是实写，通过想像、联想而写事物是虚写。借助于比喻也是虚写的一种方法。）：第3节“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”是虚实相生之美。“树尖上顶着一髻儿白花，是实写，“好像日本看护妇”是虚写。第5节“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”是虚实相生之美。
６、景物映衬之美（几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。）：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。
（二）感悟美景：
济南的哪一处美景留给你最大的享受，你能不能用“我说济南之美，美在××”开头，说一句话？
如：“我说济南之美，美在那一圈儿小山，它像一个摇篮，古老的济南城在它的怀里暖和安适地睡着。”
我说济南之美，美在澄清的河水，它又绿又清，像一面镜子。
我说济南之美，美在那些小山，它像一个小女孩，又害羞，又秀气。
我说济南之美，美在济南的天，它清亮空灵，像一块蓝水晶。
……学生自由发言，体验美的享受。
五、体验反思，拓展延伸。
（一）为什么老舍笔下的济南的冬天的景色会如此动人?
学生思考，发言，教师总结：
1、细致观察2、抓住特征3、安排顺序4、运用修辞5、情景交融
法国雕刻家罗丹曾这样说：“世界上并不缺少美，只缺少发现美的眼睛”。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
（二）你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
教学后记： 此文的教学定位为:美读感悟，培养学生审美情趣;品读积累，丰富学生语言素养;研读寻美，培养学生鉴赏能力;指导方法，学会多角度审美。在组织教学的活动中,引导学生自主学习,小组合作，讨论探究,并做到读写结合，课外延伸,在新课程背景下,对此类美文的教学作了肤浅的探索。 此节课以“品美点”为突破口，突出重点,突破难点,而不是面面俱到；以自主阅读、全班交流为形式，体现教学民主，学生主体，而不是教师独霸讲堂，整堂课都让学生在读中品，在品中说，在说中想，在想中悟，在美的享受中，培养感悟能力、积累能力、研读能力，于潜移默化中提升语文素养。
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