教学新教材   关注人文性

语文课的性质，不同时期认识不同。六十年代提出了“语文课是一门工具课”，强调基础知识、基本技能的训练，所以在其后的语文教学中，语法训练越来越多，过分重视“双基”，开口就是分析，动辄就是训练，自然难免抹杀语文教学的灵光，使语文教学陷入了烦琐主义的泥潭，特别是到了二十一世纪，传统的语文教学已越来越不适应社会发展的要求，改革语文教学的呼声越来越高，在这种背景下，作为课程改革的产物——《语文课程标准》颁布实施。《语文课程标准》对语文课的性质与地位作了重新定位：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。……”

语文课标明确语文的性质是“工具性与人文性的统一”，因此在实施语文教学改革，教学新教材时，必须关注语文教学的人文性，关注学生的生存技能，关注学生的生存状态，培育学生的阳光心理；关注学生的生存价值，培植学生的时代精神。

一、        社会主义现代化建设要求“人文性”。

“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”；“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”。党的十六大提出了要“全面建设小康社会，开创建设中国特色社会主义新局面”，这是一项伟大的事业。我们的小康不仅仅是物质上的小康，还包括精神上的小康。我们的教育改革应当贯彻江总书记“三个代表”的重要思想为社会主义现代化建设培养德才兼备的“四有”新人，这就要求我们的语文教学不仅要传授学生的语文知识，培养学生的语文技能，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，还要重视培养学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

二、        语文学科自身特点决定“人文性”。

人文性不是语文学科独有，但语文学科的特点决定了语文教育必须关注人文性。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生学习过程中的独特体会。”语文教育担负着传承和发展母语的重任，全面提高学生的语文素养是语文教育工作者的共识和追求。语文教学中应重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既学语文，又学做人；重视语文课程对学生在文学、情感等方面的熏陶、感染作用。语文课应通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最基本的东西——价值观和人生观。语文学习极具个性化，不同的人生经历，文化素养，生活环境等影响着他们对作品的理解，语文教学应尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表有个性的见解。以初中语文新教材第二册第一单元为例，该单元有四篇（《敬畏生命》、《热爱生命》、《紫藤萝瀑布》、《白蝴蝶之恋》）是关注生命的，有两篇（《挖荠菜》、《提醒幸福》）是谈幸福的，这些文章都非常有利于学生树立正确的价值观、人生观。教师应当充分利用这些文质兼美的作品引导学生正确认识生命，珍爱生命，享受幸福，这对于身心都处于生长阶段的中学生是非常需要而又必要的。

三、        时代呼唤“人文性”。

苏霍姆林斯基说：“请你记注，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”关注学生心灵，关注学生的健康心理已成为时代的呼声，社会的共识。由于应试教育的影响，导致语文教学失去了应有的生机，学生学习负担加重，厌学情绪加浓，学习感官麻木，失去了学生语文的热情与激情，以听讲为苦，以读书为悲。解脱学生心灵枷锁，还学生以应有的内心愉悦是语文改革的方向。同时，社会主义市场经济是一种开放的经济，在计划化经济向市场经济转轨的过程中，各种不良的文化和意识影响着青少年的健康成长，再加上过重的学习负担，使好多学生的心理不健康。在我们的身边，发生在青少年中的恶性事件触目惊心：用榔头砸死母亲，绑架杀害同学，考试不好轻生……这些事件不得不让我们深思：我们的教育怎么了？关注学生心灵的健康不仅是教育界的问题，也成了全社会关注的焦点。在一些发达的资本主义国家也越来越重是“德”，选拔任用人才也很看重“德才兼备”，象我们的雷锋就是美国西点军校学习的榜样。语文教育在关注学生的人文情怀，培养学生的健康心理方面具有独特的优势，语文教育工作者应当顺应时代的要求，义不容辞的承担起这一任务。

四、        找准“工具性”与“人文性”的平衡点。

强调人文性，但不能忽视工具性，语文是“工具性与人文性的统一”，语文的人文性不能脱离它的工具性，只有依托语文的工具性，才能落实好语文的人文性。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者的旨趣的最贴切符号”；“作者的努力即是从到旨趣符号，读者的努力自然是从符号到旨趣。读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只能看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？所以，文学鉴赏还得从透彻地解语言文字入手。”要领悟作者的思想感情，必须要有一定的语言文字功底。“语言是重要的交际工具，语文教学要指导学生正确理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”所以语文学科应首先解决好语言文字的理解和运用问题，语文课要进行听、说、读、写等基本技能的全面训练，使学生真正掌握好这个“重要的交际工具”。同时语文又是一门人文性很强的学科，落实好语文的人文性，培养学生热爱祖国语文，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格，这不仅是课程改革的基本方向，而且能更好发挥工具性的作用。

五、        人文关怀不能脱离作品，成为“说教”。

语文教育的人文性，主要体现在展示人的个性，塑造人的心灵，关注人的生活，丰富人的情。充分发挥人文性的作用不等同于以前教学中所强调的挖掘教材的思想因素，对学生进行思想教育。思想教育是人文精神的重要内容。过去，语文教学的思想教育往往是牵强附会、脱离作品，使学生反感，新课标所强调的人文性，应该重在引导学生对作品的感悟。在语文教学中，作品、学生、老师三者之间的感情有复杂而微妙的联系，教师是帮助学生与作品进行沟通，从而创造出一个美妙的境界——心与心的默契，情与情的交融。文学是人学，是艺术，是一种塑造人心灵的艺术，只有当它真正进入了学生的心灵，才能让学生体会到各种生活滋味，认识各类社会人物，丰富情感，陶冶情操，收到潜移默化，春风化雨之功效。从教者本身来说，语文的人文性对教者提出了更高的要求，教师不仅要有丰富的学识，同时还要有很高的人格修养，要有自己的个性气质，并积极倡导民主、合作、探究的学习方式，紧跟时代步伐，这样，教师才能更好的感染学生，自己的语文教学才更有个性。

人文性是新教材区别与老教材的显著特征，教学新教材必须紧紧把握住语文是“工具性与人文性的统一”这一 特征，才能真正把握语文教改的方向，落实新课标的精神实质，建设开放而有活力的语文课程。

教学新教材 关注人文性

高县来复中学校

罗  宏  金