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| 《囚绿记》教学设计4 |
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| 作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-8-20 | |||||
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教学目标： 1．知识与技能：学习本文借物抒情的写作方法。 2．学习从品味关键句（凝聚着作者感情体验和理想思考的语句）入手把我主旨的方法。 3．态度情感价值观：联系时代背景，了解作者对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌情绪的歌颂。 教学重难点：目标1、 教学方法：通过自主学习、合作探究，赏析、品味、概括。 教学时数：一课时 教学过程： 一．导入 看课文中的一幅插图《绿》，请同学们设想在不同的情景下观赏后的感受，例如：夏季、冬季、雨天、快乐时候、忧烦时候等等，然后引出课题《囚绿》。目的在于让学生明白，了解作品的主旨、作者的感受时，一定要关注写作的背景和情境。 二．检查预习： 陆蠡所囚的这一枝绿究竟是怎样的一枝呢？ “伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒展折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。下雨的时候，它淅沥的摆舞” 三．研读课文，先自主学习，再合作探究（1） 1．问题：结合写作的背景，探究陆蠡缘何囚住这枝常春藤呢？ 2．方法指点：圈点勾画，找寻凝聚着作者感情体验和理想思考的语句加以赏析、品味、批注。 3．学生学习、交流，师生共同小结，完成相应练习。 明确：第5节、6节、8节、9节……对常春藤深沉的爱 四．研读课文（2） 1．问题：这是一篇回忆性散文，你认为作者是怀着怎样的心情回忆这件往事的？ 2．先朗读相应片段，师生再共同交流，伺机简介作者，明确写法、主旨。 朗读11、12、13节，抓住“珍重”“诚意的祝福……”可见懊悔、自责、敬重之情。这里的常春藤已经不只是一枝植物了，更是一种“永不屈服于黑暗的人”了，是有着民族精神、气节、忠于祖国的气节。（托物抒情的写法） 1942年被捕，受尽酷刑，日本人问：“你爱国吗？”“我爱”“你认为日本能战胜中国吗？”“不能！”最后被折磨而死。如今看来，陆蠡不也正是一枝永不屈服的常春藤吗？！正如巴金所说他有着一颗黄金般的心，有着崇高的灵魂。巴金说陆蠡是他最值得交的朋友！ 五．学生质疑 老师提供：《囚绿》的主题有几种不完全一致的说法，你的看法呢？ 1．以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国注意情怀。 2．因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。 4．借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 六．作业 写篇评论文章，仅从一个方面，如从语言、主旨、写法等方面来点评。 板书设计 蓬勃向上，充满生机 常春藤给孤独、寂寞的“我”以安慰深爱尊敬 永远向着阳光，永不屈服黑暗 随堂练习： 阅读9、10、11节，完成下列问题： 1．“我好像发现了一种‘生的欢喜'”一句中，“生的欢喜”指什么? 2．“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。”这句话表现了作者怎样的心理活动？ 3．作者用“好像病了的孩子”比喻常春藤，表达了作者怎样的心情？ 4．“魔念”是指什么？表现了作者怎样的感情？ |
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