《桃花源记》教学设计
　　一、教学目标：
　　1、了解古今异义现象；了解课文大概内容
　　2、积累文言实词，感受课文生动的描写，感受课文优美的社会自然风景；
　　3、感受作者的社会理想和思想的局限性。
　　二、教学重点：通过诵读感受课文桃花源优美环境及渔人与村人的交往情感，积累文言词句，领悟作者的社会理想。
　　三、教学难点：古今异义现象，课文中流露作者的社会理想及局限性。
　　四、教学方法：问题引读，以读启思法。
　　五、学法：反复诵读，仔细品味，积极思考，勇于发表勾画，讨论，扮演。
　　六、教学思路：整体感知──重点诵读──启发探究──延伸创新。
　　七、教学过程：
　　一、课外引入，激发兴趣。
　　1、提问：大家知道成语“世外桃源”吗？讲的是什么意思？只要学生说出有关理想中的美好幸福的地方即可。
　　2、引出课题《桃花源记》，请学生简介陶渊明。
　　3、铺垫：东晋怎样的一个时代？（战乱的时代）
　　过渡语：作者在这样的一个战乱时代会写些什么呢？
　　二、整体感知，了解线索。
　　小组分段齐读课文，注意读准字音。思考：
　　1、课文主要写了谁？什么事？
　　渔人无意闯入桃花源的见闻
　　2、课文中的渔人沿路走过了哪些地方？
　　缘溪──桃花林──山──洞──村──郡下
　　3、由上题可见课文是以什么为线索写的呢？
　　渔人的行踪（游踪）
　　4、桃花源给你的印象怎样？或课文哪一段给你的印象最深？
　　三、反复诵读，感受美景。
　　（一）学生齐读第二段“土地平行──怡然自乐”。
　　1、思考：写了怎样的自然美景？写了些什么人？他们怎样？
　　以问题启发学生理解语句，激发学生发现及求知欲望。
　　2、重点点拨：俨然、之属、交通、悉知、黄发垂髫、怡然自乐。
　　3、诵读感受，如果学生难以理解多读几遍。
　　4、小结并板书：优美环境，安定的社会（优美、和睦、幸福）。
　　（二）过渡语：渔人进村了。
　　齐读第三段：1、村人见了渔人做了些什么？
　　问要设酒杀鸡作食
　　2、村人向渔人介绍了他们哪些情况？
　　“自云……遂与外人间隔”
　　3、谁能说说这句话讲些什么？
　　4、点拨：率妻子绝境同时引出古今异义现象
　　5、渔人向村询问介绍了些什么？
　　“问今是……皆叹惋”
　　6、找出本段中的一对近义词。（要延）
　　7、村人为什么说“不足为外人道也”？
　　（害怕战争，幸福生活不愿被打挠等）
　　（四）深入感受，扮演创新。
　　课文中渔人具体怎样问？村人怎样答？不够详细，请同学们展开想象，以讲故事的形式或分角色扮演的方法演一演。
　　要学生自由发挥想象，准备3分钟，抽小组表演。
　　再读课文二、三段。
　　桃花源，表现作者理想。
　　自从渔人去过了桃花源后，还有人进去过吗？作者为什么要这样写？
　　（没人进去过，在当时社会条件下，实际上桃花源并不存在）
　　我们现在实现了陶渊明的理想了吗？
　　（让学生结合现实自由发挥，注意正确的思想引导）
　　五、延伸课外，布置作业。
　　一千五百多年过去，桃花源村的后人，无意中走出了桃花源，看到了外面世界（比如我们苍南、深圳、上海），他回去会向村人介绍些什么？
　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　 桃花源记

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 陶渊明（东晋）

溪　 桃花林　 山　 洞　 桃花源村　 郡下　　　　 线索清晰

　　　　　 环境优美

渔人见闻　 社会安定　 向往　　　　　　　　　　 描写生动

　 　　　　幸福快乐　 又不可实现的矛盾心理　　 情感矛盾