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| 联系 归纳 比较 辨析——《桃花源记》教例评析 |
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| 作者：余应潮 文章来源：会员提供 点击数： 更新时间：2007-9-19 | |||||
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——《桃花源记》教例评析 ［教例简述］ 这是《桃花源记》的第一节课，任务是介绍课文作者、写作背景、疏通字词，明白课文内容。 上课后，教师要求学生在预习的基础上高声诵读课文，并以四人学习小组的形式，让学生试讲课文(每个学生讲一段)，然后教师简介作者和课文写作背景。这个环节约15分钟。 接着教师交代这节课的主要学习任务：用自己的辛勤劳动，通过联系、归纳、比较、辨析的方式弄通本课中的词义。 先请同学们从一词多义的角度进行归纳： ①便舍船屋舍俨然②忘路之远近便扶向路③捕鱼为业不足为外人道也④乃大惊乃不知有汉⑤往来种作设酒杀鸡作食⑥阡陌交通才通人⑦寻向所志寻病终⑧忘路之远近闻之⑨屋舍俨然欣然规往⑩既出皆出酒食⑾随其往延至其家⑿遂与外人间隔遂迷 请同学们再从同义词、近义词的角度探寻： ①具咸皆悉并 ②问答言语云道说 ③要延④穷尽 ⑤若如⑥未无 ⑦欣怡⑧及诣 再请同学们从古今词义的区别上进行辨析： 课文中古今词义区别大的： ①阡陌②交通③妻子④绝境⑤无论⑥从来⑦间隔 课文中古今词义区别不大的： ①远近②鲜美③缤纷④土地⑤良田⑥往来⑦男女⑧衣着⑨水源10魏晋11高尚12捕鱼13处处14南阳 还请同学们做两个练习： 1.找出文中的美词：芳草鲜美落英缤纷豁然开朗土地平旷屋舍俨然良田美池阡陌交通鸡犬相闻怡然自乐 2.找出含下列字的成语： ①穷(山穷水尽)②怡(心旷神怡)③乐(乐此不疲)④尽(无穷无尽)⑤津(无人问津)⑥复(无以复加)⑦病(无病呻吟)⑧云(人云亦云)⑨迷(迷途知返)10若(门庭若市) 以上环节约30分钟。 ［评析］ 这个教例在落实字词上很有几招。 一、教师把自己钻研教材的思路变成学生学习的思路。针对课文内字词运用的特定情况，采用综合归纳、比较辨析的方法，引导学生在教材中游弋逡巡，从一词多义、同义词、古今双音词词义的区别等角度切入，整理出一组又一组、一群又一群的字词词义理解的“组合”，从而：①告诉了学生一种研读文言文、理解字词的方法，②训练了一种基本的探索研究的能力，③积累了一批文言文的字词卡片，④以学生自读、发现、讨论的活动为主，改变了教师串讲、学生记录的教学结构，⑤在比较辨析中加深了对词义的理解，⑥增加了课堂教学的知识密度，使学生始终处于忙碌的探求之中。 二、教师安排的两组练习，从教学艺术看，也是相当精彩。第一个练习意在培养学生品读鉴赏的能力，第二个练习则更意味深长一些：①考察了对字词的理解，训练了学生的印证能力，②激发了学生的联想、迁移与表达，课堂教学气氛热烈，③扩大了学生知识面，④巧妙地告诉学生一种加深词义理解的学习方法。 这样的字词课很有优势，它既在传统课型上有所改革，又在应试应考上卓有成效。 5、高效背诵 ——《口技》教例评析 ［教例简述］ 这是《口技》教学中的一个环节，此时课文讲析的任务已经完成。教学时间还有30分钟。教师：《口技》一文，不到370字，根据教学要求，应当全文背诵。现在大家聚精会神、齐心合力，在老师带领下反复朗读、背诵。 下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头——画面一——画面二——画面三——结尾。 (学生诵读) 教师：下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想，哪儿是正面写声、哪儿是侧面写声。 (学生诵读) 教师：现在咱们用“抢记法”背第一段，注意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个“一”，加快背诵速度。 (全班同学两分钟之内背完) 教师：下面咱们用“竞争法”背第二段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段可以用“画面浮现法”，可以用“分层消化法”，可以用“情节线索法”，可以用“紧扣字词法”等，下面竞赛开始。 (全班同学争先恐后，三分钟背完) 教师：第三段三个句子，很简单，一分钟背下来。 (学生背诵) 教师：背第三段咱们用了“限时法”。下面背高潮段第四段。此段自由背诵，以快为原则，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。 (全班四分钟背完) (学生介绍背诵方法：①分层消化法，——按绘声——评论——侧面烘托三个层次背②电影镜头法，——火起——人犬声、风火声、抢救声——听众表情③记忆线索法——声音的先后顺序④表情诵读法⑤说书法……) (介绍背诵方法四分钟) 教师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。 下面咱们利用下课前的几分钟进行“答背”，即我点什么，你们就背什么，开始： ①背开头和结尾。 ②背第二段中写“醒”的场面描写。 ③背第四段中“失火”的场面描写。 ④背出四处侧面描写的句子。 ［评析］ 《口技》一文，共363字，平时教学中，一般用两节课讲析，有少数教师用三节课讲析，在松散的教学结构中浪费了不少宝贵的时间。 此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去30分钟，“工作”效率很高，故称为“高效背诵”。 背诵效率高，有如下原因： 第一，教学程序合理。教师先对学生进行心理调整，要求大家“聚精会神”，然后进行三遍铺垫性全文诵读，其后才带领学生进入紧张的背诵阶级段，最后还进行了巩固性检查。 第二，教学方法巧妙。教师主要的技巧在于设置了一个背诵的“激励机制”，采 用“抢记法”、“限时法”、“竞争法”、“自悟法”、“检查法”等各种方法激发学生的学习内驱力，使他们不断尝试到成功的喜悦，学习情绪饱满。 第三，穿插的内容丰厚。在铺垫性诵读阶级，教师巧妙穿插对课文写作艺术的复习、回味，在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特别穿插了学生背诵技巧的介绍。 知识训练和技能训练结合进行，教学频率高、密度大，效果当然不错。 |
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