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| 谈谈诗歌鉴赏 |
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| 作者：李万学 文章来源：考试 点击数： 更新时间：2007-9-20 | |||||
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谈谈诗歌鉴赏 李万学 诗歌鉴赏是高考考查的重要内容，同时也是学生容易失分的考题，在新课程标准中，“阅读与鉴赏”是必修课程的重要内容。因此，无论从哪个角度来讲，我们都应该重视诗歌鉴赏。根据考纲我们知道，高考诗歌鉴赏题主要针对古代诗歌，考查内容包括对诗歌的形象、语言和表达技巧进行初步鉴赏，即对作品本身的特点作初步分析理解和评价，而无需旁征博引，也不用生发引申；考查的另一方面就是理解评价作者在诗歌中表现出来的思想感情、观点态度。 一、把握古诗词中经常表达的思想感情 在古典诗歌中，由于诗人的生活时代不同和个人的经历不同，所表达的思想感情也多种多样。但其中有没有规律可循呢?就有代表性的经典诗歌而言，还是有规律的。在教学中，我把诗歌所表现的常见的思想感情作了一定的归类，效果很好。具体内容如下： 1、揭露统治者暴虐，剥削残害劳动人民，反映劳动人民疾苦； 2、揭露统治者昏庸腐朽，荒淫无道，不思振作； 3、表现战乱给人民带来的深重灾难； 4、表达恢复失地，忠君爱国，振兴国家的愿望； 5、表现戍边将士英勇无畏，奋勇杀敌，誓死报国的决心； 6、抒发空怀壮志，屡遭贬谪，报国无门，壮志难酬的悲愤； 7、感慨岁月如流，年华老大，一事无成，无可奈何，心中苦闷郁积； 8、表现超脱世俗，远离污浊，寄情山水，保持高洁的志趣； 9、表达对自然美景，田园风光的喜爱之情，抒发恬淡闲适的情怀； 10、怀古伤情，表达世事沧桑、人生易逝之感； 11、借古讽今，警告当时统治者，前车之覆，后可鉴之； 12、天涯羁旅，四处漂泊，孤独寂寞，思念知音： 13、送别亲人、朋友、情人，凄凉惨伤； 14、与朋友、父母、妻子(丈夫)、兄弟等身处异地，思之深，念之切； 15、妇女遭离弃后的愁苦怨愤； 16、征人久不归家，思妇的哀怨思念; …… 以上概括虽不能包罗万象，但就一些常见的经典诗歌来说也可以基本涵盖了。对这些思想感情，学生可反复认知，加强记忆，在分析新见的诗词时则有章可循。比如对《十五从军征》和《兵车行》，根据上述第三点，就可明确这是“表现战乱给人民带来的深重灾难”；讲柳永的《八声甘州•对潇潇暮雨洒江天》，就根据上述第12点明确，这是写“天涯羁旅，四处漂泊，孤独寂寞，思念知音”。 二、把握古诗词中常见的表现手法(写作技巧) 古典诗词的表现手法异常繁复；学生准确认知确实很困难，往往不知所属。为此我把主要的、常见的写作手法作了归纳。具体内容如下： (一)修辞和表现手法 赋：敷陈其事而直言之也，就是铺排叙述。如《氓》、《孔雀东南飞》对故事的叙述。 比：以彼物比此物也，就是比喻、比拟。如“燕山雪花大如席”，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。“红杏枝头春意闹”。 兴：先言他物以引起所咏之词也，如“孔雀东南飞，五里一徘徊”，“桑之未落，其叶沃若”。 设问：“丞相祠堂何处寻?”“今宵酒醒何处?” 反问：“便纵有千种风情，更与何人说!”“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?” 夸张：“白发三千丈”，“天台四万八千丈”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。 对仗(对偶)：“海内存知己，天涯若比邻”，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”。 象征：于谦《石灰吟》，郑板桥《青松》，《离骚》中的香草，奇服等。 用典：“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，“塞上长城空白许，镜中衰鬓已先斑”，“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春深托杜鹃”。 对照反衬：“国破山河在，城春草木深”：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”；“月出惊山鸟，时鸣深涧中”：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。 烘托：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。 白描：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”。 重彩描绘：“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。”“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”。 直接抒情：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。 借景抒情：“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。”“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 借物抒情(托物言志)：陆游《卜算子•咏梅》，屈原《桔颂》，林黛玉《唐多令•柳絮词》。 寓情于景(融情入景、情景交融)：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”“西北望长安，可怜无数山”。 实写虚写：写一切实在人、物、事、景，皆为实写；—切虚构的、想象的、预设的、梦中的事物皆为虚写，如“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相对无言，惟有泪千行。”“想佳人，妆楼禺页望，误几回，天际识归舟。” 此外还有想象联想、双关、借代、跌宕、炼字，重章叠句等等。 (二)写作风格： 现实主义：如《诗经》、杜甫诗、白居易诗。 浪漫主义：如屈原、李白诗。 婉约：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔、吴文英。 豪放：苏轼、辛弃疾、张孝祥。 此外还有恬淡闲适、清新飘逸、沉郁顿挫，雄浑悲壮、瑰丽神奇、含蓄隽永等等。 (三)语言特点：词藻华丽(绮丽、艳丽、秾丽)、用词精当、明快畅晓、清新脱 俗、豪迈奔放、浅易平淡、含蓄隽永、格律严谨、不假雕饰无斧凿痕……上述总结，并不能全面揭示古典诗词的各方面的特点，只是适应高中学生的诗歌鉴赏水平而已。把握了这些规律，就能做到心中有数，有的放矢;在评价诗词时能做到恰如其分。 三、自主探究 宏观地把握了规律以后，在微观上就要自主探究。所谓微观就是具体到对每一首诗的分析上，具体到对诗的形象和意境的理解上。有了理论的指导，就会对诗的思想内容和写作技巧有个大致的理解，但还不会达到非常精确的程度。要想达到准确理解，应注意做到以下几方面： （一）关注作者的生活时代、人生际遇和思想追求； （二）认真研读前人的评价； （三）认真研究古诗的题目； （四）注意诗中出现的意象，分析诗歌的意境； （五）认真看注解。 总之，不断总结规律和方法是十分重要的，只是单纯地追求鉴赏的数量是不够的，只有掌握了规律、方法和技巧，在鉴赏诗歌时才能做到心中有数、驾轻就熟，才能真正做到自主探究。这样做既符合高考的要求，也符合新课标的精神。当然上述方法并不能包罗万象，还需在实践中不断总结。 |
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