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| 一次身心的北国之旅——《沁园春·雪》教学案例及评析 |
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| 作者：李蓉 文章来源：湖北省宜都市红花套初级中学 点击数： 更新时间：2007-9-24 | |||||
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一、导入新课 教师播放MTV《我爱你，塞北的雪》，学生欣赏画面上一幅幅壮丽多姿的北国雪景，老师导入：听着经典的歌，看着美丽的画，此时你的感受是什么？ （通过课件导入，激发学生兴趣，有助于渲染气氛，而且用问题回归到语文教学中来） 生：我觉得北国的雪景太壮观了。 生：画面气势磅礴，蔚为壮观。 生：看到刚才的画面，突然想到了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，非常奇丽。 生：看到这么雄伟壮阔的雪景，心中豁然开朗起来，有一种热血沸腾的感觉。 师：同学们用这么美丽的句子描述了心中的感受，非常棒！今天，我又要带领大家去一睹北国大雪的风采，而且是伟人毛泽东笔下的雪，想不想去看？ 学生欢呼雀跃：想！ （及时给予学生忠恳的鼓励，顺势导入下一环节） 老师出示课件标题：《沁园春·雪》，并简介写作背景： 这首词，是毛泽东同志在1936年2月创作的。当时毛泽东领导中国工农红军粉碎了国发党反动派连续的几次围剿，成功完成了震撼世界的二万五千里长征。长征部队到达陕北后的第二年，陕北下了一场罕见的大雪。雪后，毛泽东攀登到白雪覆盖的高地，俯视雄伟壮丽的“北国风光”，激情澎湃，豪情满怀，便写下了这首名垂千古的豪放之词《沁园春·雪》下面我们我们一起来欣赏。 二、课件展示：课文配音范读，画面壮美，音乐激越而悠扬。 （学生欣赏课件，沉醉其中）。 三、学生配着背景音乐自由朗读。 师：同学们似乎沉醉了，不亲自读一读不过瘾，就让我们来配着这个音乐展示一下各自的朗读才能吧！ （学生热情高涨，纷纷展示自己的朗读水平。其间有部分同学读得非常精彩，师生不约而同的给予热烈掌声。有些同学读音不准，师生一起给他纠正，场面非常和谐融洽。） 四、同学们谈谈读课文后的感受。 师：大家读得这么投入，一定又有新的感受吧？那么说给大家听一听。 生：我感受到北国风光的壮美和雄奇。 生：我觉得本文写得很美，不仅有壮美，而且还有娇美。如上阕的前几句描绘出一幅壮观的雪景图，后面雪后初晴的句子则描绘出一幅娇美动人的雪景，像一个新娘子一样。 生：不仅雪景气势磅礴，而且这个语言也很有气势，比如“千里冰封，万里雪飘。” 生：我感觉到诗人本身就像这场雪一样，非常大气豪迈。 生：我还隐隐约约的感觉到诗人瞧不起古时候的英雄。 生：对，我也从词的下阕中感受到了他的这种思想，认为以前的那些英雄算不上真正的英雄，似乎自己才是真正的英雄。 生：同学们读得很认真，见解也很独到。至于作者是不是鄙视他人来抬高自己，等一会儿我们一起来研讨。 （学生读出了自己的个性，也读出了自己的困惑，老师没有直接给予学生评价，而是设置悬念，激发学生去讨论，这样体现了人本教育的特点。） 五、研读课文 A、学习上片 1、齐读上片后用一句话概括上片的内容。 生：描写美丽的北国风光。 生：壮美的北方雪景 2、在上片描写的句子中，你最喜欢的是哪句话，把它找出来，然后对它作一个评析。 生：我喜欢“千里冰封，万里雪飘”。这呈现出一幅冰天雪地，寒气逼人的景象，给人一种气势磅礴的感受。 生：我也喜欢“千里冰封，万里雪飘”这句话，它用对偶和夸张的手法，“千里万里”给我们呈现了一望无垠，广阔无边的白色世界，非常的壮观。 生：我喜欢“望长城内外，惟余茫茫；大河上下，顿失滔滔”。这句话写出了山被白雪覆盖，大河也被冰冻，一片白茫茫的景象，很有气势。 生：我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”这句话用比喻和拟人的手法，生动地写出了白色的群山似蛇一样好像在跳舞，原野也好象小白象一样在奔跑，非常生动，而且给这寂静的雪景增加了些生机和活力。 生：我也喜欢这句话，因为作者发挥了丰富的想象，觉得群山也好像要和天公一比高低，可见作者当时的心情也是如此，想和敌人一争高低，非常豪迈。 生：我非常喜欢“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。这句话用拟人的手法，写出了雪后天晴时的美丽景致。 生：是的，这句话让我仿佛看到了雪后初晴，金色的阳光洒在雪白的雪被上，雪地就像一位羞红了脸的小姑娘，非常娇美。 生：这句话写的是太阳一出来，鲜红的太阳照在雪白的雪地上，颜色搭配非常美丽。让我感觉到了雪白的世界就像一位高雅的贵妇人，而太阳的光辉就像它穿着的艳丽的浓装，非常妖娆迷人。 生：上片我都很喜欢，因为上片内容的景物描写很美很美，人们常说，一切景语皆情语，我从这么美的雪景当中感受到了作者对这片土地的热爱之情。 3、师：真精彩！看来同学们不仅很会学诗，而且都像一个个充满灵性的诗人。假如一位妙手丹青把上片内容画成一幅画，你打算给这幅画取一个什么恰当的名字呢？ 江山如此多娇、北国的雪、冬天的精灵、雪在飞…… 师：多么富有诗意的名字啊，为你们的创意鼓掌！ （老师带头鼓掌，学生热情高涨） （引导学生走进课文，作个性化的赏析，这样不仅让学生深入理解了课文的意思，而且也提升了学生的文学欣赏能力，陶冶了学生美的情操。这些精彩纷呈的答案不比老师的讲解珍贵千倍万倍么？） B、学习下片 师：是啊，这么美丽的河山，必然会赢得无数儿女热爱它，建设它。纵观古今，有数不清的仁人志士为这一片美丽的土地抛头颅，洒热血，甚至牺牲自己的生命。对于这些英雄人物，作者是怎样看的呢？我们一起来读下片。（师生声情并茂地齐读。） 1、师：这一片写什么？ 生：写的是作者对历朝历代英雄人物的评价。 2、师：作者列举了哪些人物？ 生：秦始皇赢政，汉武帝刘彻，唐太宗李世民，宋太祖赵匡胤，元太祖成吉思汗。 3、作者对这些曾经有赫赫战功的英雄们的态度是什么呢？ 生：瞧不起他们，觉得他们不是真正的英雄 你们是从哪些词眼中体会到作者的这种态度的？ 生：“惜、略输、只识”体会到的。 4、作者为什么觉得这些人算不上真正的英雄？这些人有什么共同特点？ 生：因为他们略输文采，稍逊风骚，说明这些英雄们只知道带兵打仗，而不懂得文学。 生：他们只会用武力解决问题，而不会治国安邦。 生：只懂得武略，而没有文韬。 生：这些人虽然都建功立业了，但他们都是为了维护君主专制的统治，他们的国民仍然贫穷，地位低下。即使个人有什么胆略，也没有给人类带来幸福。所以算不上英雄。 师：这个同学的思考真有深度！是的，这些人物曾经功绩显著，但终究没有治理好国家，没有保护好人民，最终都灭了国。如秦始皇虽然统一六国，但他却实行暴政并焚书坑儒，不久就灭国了。所以啊，这些人算不上真正的英雄。 5、那么大家认为什么样的人才是真正的英雄呢？ 生：文武双全的人。 生：德才兼备，为国家作出贡献的人。 生：能带领人民走向富裕、能带领国家走向富强的人，既英勇善战又知书达礼的人。 6、师：作者认为什么人才符合你们刚才说的这些英雄条件？一齐读相关句子。 生：数风流人物，还看今朝！ 师：具体的指什么人？指作者自己吗？刚才初读的时候有两位同学说毛泽东认为自己才是真正的英雄，你们讨论一下。学生交流讨论，热火朝天。 生：文中有注释，是指的无产阶级，人民群众。 生：作者肯定不会这么清高，宣称自己才是英雄。他是指文武双全的一些人。 生：尽管作者没有这样自傲，但我认为他就是真正的英雄。说他自己也没错。 师：说的好，尽管作者在本词中并不指自己个人。但在我们眼里，毛泽东的确是一位真正的英雄，其实像这样的英雄人物还不只一个，你能联系生活举一个例子吗？ 生：屈原、岳飞、周恩来、陈毅、邓小平、江泽民、胡锦涛…… （谁是真正的英雄，是本词的核心所在，也是这首词的难点，前边学生已经设有疑问，老师没有避而不谈，而是放手大胆让学生自己去研讨，去领悟，在读，议，疑，思中学生得出了满意的答案。这样充分体现了新课标的特点。） 六、诗词补充，感受伟人文笔的大气豪放。 师：毛泽东不仅是一个伟大的革命家，同时，他也是一位名符其实的文人。从本文来看，他是一位大气十足的文人。下面我们来看看他写的其他的诗词。保准你会喜欢。课件展示《沁园春·长沙》、《沁园春·游泳》《长征》及其它诗词中的一些名句，师生齐读这些句子。 评析：在本节课中，师生情绪一直处于亢奋状态，自始至终激情满怀。我想原因有三：第一，充分利用现代化教育手段，通过课件展示出美丽的雪景，把学生带入一种如诗如画的美丽意境，进而调动学生积极性。课件展示适时适量，恰好地体现了为教学服务的宗旨。第二，充分重视文本教学，把学生引进课文中，让学生读，说，思，议，很有语文的味道。在学习课文的过程中，老师充分把主动权教给学生，学生的主体地位和老师的主导地位体现得十分充分，又能看课堂中师生的相互尊重和平等。第三，及时而具体地给学生予真诚、热情的鼓励，学生一直在肯定和赞扬的氛围中学习，积极性当然高涨。第四，注重课本，但不是死扣课本，灵活自如地引导学生走进文本，又能走出文本，走进生活，收放自如。从学生的发言中可知，这些学生已经成为有见解有思维的人，而且是能说会道的人，这不是一节课的功劳，是平时师生共同努力的结果，所以这节课不仅展示的是《沁园春．雪》的教学流程，它展示的更是一种教学艺术，一种教学理念，一种教学成果！ |
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