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| 《夏感》教学设计4 |
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| 作者：董雪 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-9-28 | |||||
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合肥市第六十三中学 董雪 教学目标 1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。 2．体会课文表达的思想感情。 3．学习对比、比较的写法。 教学重点、难点 1.体会课文表达的思想感情。 2.感受文章的语言魅力。 教具准备 多媒体课件。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天) 刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题） 二、听读课文，整体感知 请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。 • 夏天总体特点 • 夏天的自然景物 • 夏天的色彩 • 夏天的旋律 • 对夏天的情感态度 三．研读课文 了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？ 1.齐读第一自然段，多媒体显示问题： • 第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？ • 从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？ • 紧张，热烈，急促（板书） • 总领全文。由此，分析文章结构是总——分——总。 2．指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题： • 本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？ • 第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句) • 第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。 • 学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。 • 出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物 • 师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法） 3. 朗读第三自然段，多媒体显示问题： 第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？ 演示一组农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。 • 师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法） 4.朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题： • 第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？ • 收割麦子，为秋苗浇水，追肥。 • 师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法） 5.在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析写法。 热爱，赞美 对比，欲扬先抑手法 师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。 四．比较阅读： 正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？ 山亭夏日 （唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。 五．课堂小结 六、作业： 课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。 要求：１．注意写景方法２．体味作者感情 七．板书设计： 夏感 梁衡 • 紧张 急促 热烈 • 自然景物 普通劳动者 • 热爱 赞美 • 向往 |
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