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| 浅谈“比较”在语文教学中的运用 |
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| 作者：木木三 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-10-6 | |||||
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俄国教育家乌申斯基曾指出：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”这是因为同一事物的两个不同的方面，或两种性质的不同事物，呈现对大脑的刺激而引发的思维效果，比他们各自单独刺激大脑而引发的思维效果要好得多。在语文教学过程中，教师要十分重视结合单元和具体课文的教学要求，有意识的运用“比较”的教学手段来启发学生进行思考，使学生通过鲜明的对比，提高思维效果。 下面我浅谈本人在教学实践中运用“比较”的教学手段指导学生进行阅读理解的具体做法： 一、同一课材内容的纵向比较。 一篇课文就是一个有机整体，在这个整体中包含着若干个多侧面多层次的知识点和能力点。同一课材内容的纵向比较，是把单篇内容中若干个知识点，或同一知识点的若干个层次，做纵向的比较，引导学生比中求疑、比中求解，开拓思维，加强对所学知识的理解与掌握，从而有效地培养学生的分析思维能力。 有些文学作品，其本身就运用了对比的手法来揭示其思想内容。因此，在教学过程中就要抓住这一写作特色，启发学生通过鲜明的对比分析理解作品的中心思想。例如，在小说《我的叔叔于勒》这一课的教学中，就可以有意识地指导学生把作品中菲利普夫妇对于勒的态度放在一起进行比较。同样是于勒，但因为“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，菲利普夫妇采取了三种不同的态度：年轻时的于勒“行为不正，糟蹋钱”，菲利普夫妇把他视为“全家的恐怖”，惧怕憎恨他；当于勒在美洲经商发了财，菲利普夫妇就把他奉为福星，“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊讶呀”，盼望于勒归来，望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见；当菲利普夫妇在海轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，便如临大敌，视若毒蛇猛兽，躲之唯恐不及，避之唯恐不远。把人物的言行前后一比较，真假美丑，学生一目了然，从而能理解作品的主题思想。又如在小说《孔乙己》这一课的教学过程中，教师也可以有意识地指导学生把作者对“被打折了腿了”的孔乙己和在此之前的孔乙己不同的肖像、语言、动作描写进行比较。同样是买酒还钱的动作，孔乙己第一次出场时，他面对一群“短衣帮”的嘲笑而“排出九大文钱”；而最后一次来酒店，受尽了封建科举制度无情摧残的孔乙己却只能伸出满是泥土的手“从破衣袋里摸出四大文钱”了。把一个炫耀的“排”字和一个无奈的“摸”字放在一起进行比较，对于帮助学生理解孔乙己的可怜可悲的命运，理解对封建科举制度对下层知识分子的毒害和摧残，其作用是十分明显的。 在文言文的教学过程中，运用“比较”的教学手段，对帮助学生理解课文内容，提高分析能力、鉴赏能力也是有一定的帮助的。比如：在《曹刿论战》这一课的教学过程中，可以指导学生把鲁庄公的“鄙”和曹刿的“远谋”进行比较，有利于帮助学生理解曹刿“论战”的深远意义。学生对军事家曹刿的形象、对文章的中心也有了更深的认识。 二、不同课材内容的横向比较。 比较，往往需要去选择比较的材料，以便不断的扩大比较面，使比较更广泛更深入。不同课材内容的横向比较，是把不同篇目中那些有可比性的知识点做横向比较，让学生通过比较异中求同，或同中求异，激起学生的兴趣，扩大学生的知识领域，丰富充实学习内容，培养学生的阅读能力和分析能力。 对于不同课材内容的教学，在教学过程中也可以尽可能地发掘可比性的材料，进行横向比较，用以加深学生对教学内容的理解和掌握。比如：在初中课文第六册第11课《孔乙己》的教学即将完成时，就可以指导学生把孔乙己和第五册第19《范进中举》中的范进这两个不同时代的知识分子的形象进行比较。他们的出身相同，但遭遇却有所不同：一个一生穷困潦倒，连半个秀才也捞不到；一个却侥幸在50多岁时中了举人，由此而疯癫转富。通过这样的比较，让学生明白：中举前的范进乃是没有中举的孔乙己；假如孔乙己中举了，他也必然会成为中举后的范进。有了这样的比较，学生就能更深刻地认识到封建文化和封建教育对读书人的毒害，以及封建科举制度的罪恶，也能更深刻地体会到不同时代的作家对腐朽的封建科举制度深恶痛绝的相同态度。而学生对教学内容的理解、掌握也就会因此而深化了。 学习古代诗词，重在体会其中的情感。在教学过程中，运用“比较”的教学手段，选取题材相同的作品放在一起进行比较，帮助学生领悟诗人在诗中所抒发的情感，提高对学生赏析诗词的能力，作用也是显而易见的。如在《送杜少府之任蜀州》这首送别诗的教学过程中，为了帮助学生更好的体会诗中一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，我特意找来《别董大》一诗，将《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”二句和《别董大》中的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”放在一起进行比较。这样一比较，学生就会更容易领会诗人在离别时对朋友的安慰和鼓舞的真挚感情，理解也会较为深刻。同时，我还找来《送元二使安西》一诗，把诗中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”二句和“海内存知己，天涯若比邻”二句让学生进行比较。同样是送别友人，不同的是心情。有的是依依惜别，无限感伤；有的是胸襟旷达，乐观开朗。通过这样的比较，既可以让学生体会送别时的不同情感，也可以扩大学生视野，丰富充实学生的学习内容。 常言道：“不比不知道，一比全明了”。比较对于人们理解事物具有重要的作用，比较是学生思维发展的重要途径。比较教学可以很快地解决学生学习中、的一些问题，迅速地发展学生的智力，提高学生的分析能力；又简便易行，效果显著，于教于学均有莫大的益处。 |
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