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| 怎样激发学生的语文热情 |
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| 作者：木木三 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-10-6 | |||||
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从事语文教学以来，我越来越深刻地感受到：只要学生对于语文感兴趣，我们的教学效果也必然令人称道。 当前正是语文课改如火如荼的时刻，中学语文新课标的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均特别强调学生学习过程中的自我体验，突出了激发学生主体热情参与、自我体验的过程。然而，由于长期以来语文教育的种种弊端，尤其是应试教育所产生的负面影响，在现实教育中，我们常会碰到缺乏语文热情的学生，这时候，作为语文教师能不能想出办法来触动学生的语文神经，激发学生的语文兴趣显得至关重要。 那么，怎样激发学生的语文热情呢？ 一、树立“大语文”教学理念 语文新课改特别强调的就是语文与生活的联系、学生的主体体验过程、语文学科的人文性，并提出大语文概念。教师角色已经转变为一个学生学习的指导者和组织者，重要的是怎样为学生创造一种更有成效的互相激发智慧和创造力的环境。 在教学实践中我发现，缺乏语文热情的学生大多是那些认为读书纯粹就是为了应试的同学，持此观念是很难学好语文的。因此，我告诉学生，要学好语文不难，但须在“体情悟理，博闻强记”八个字上多下工夫。教学时，我也从不局限于课文的条条框框，而是给学生创造更广阔更自由的语文空间。 在语文课改的进程中，不仅作为教师应当更新自己的教学理念，而且怎样在教学过程把这种观念潜移默化地传达给学生更为重要。教学中，我常会找一些这样的语言读给学生听：“语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明”。 另外，通过一些方式让学生明白语文的重要性也很关键。如讲授都德《最后一课》时，我结合作品主人公对母语的深厚感情，让学生谈谈自己对祖国语言以及家乡语言的了解、感受和看法，增强了学生对语文的感性认识，培养了学生的语文感情。教学中注意结合口语交际活动或利用课本的综合性实践活动同样可以达到良好效果，培养出学生正确的语文观念和良好的学习习惯。 二、教师的激情投入 在课上，如果语文教师老是把课文解剖得零零碎碎，老是寻找条条框框里的无谓的意义，甚至自己都不去读课文，完全照本宣科，作为政治的传声筒，这样的话，语文将不复为语文，对学生是没有吸引力的。 站在语文新课改旗帜下，语文教师应当怀着自己对于文学的虔诚和生活的热爱投入到语文教学之中，置身文本之中,亲身感悟,把我们思考的智慧和发现的喜悦以丰富的手段传达出来，并与学生平等地交流、探讨，用我们的情感来感染学生，一起发现去问题，一起去解决问题。要感动学生，教师应该自己先受感动；要学生有激情，教师最好自己先有激情。在教学《范进中举》时，我激动地告诉学生，在封建科举制度下，“学而优则仕”，学而不优则狗屁不是，并结合专题活动“谈读书”，让学生畅谈己见。教学舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》时，我自己是被作者那种深沉而一咏三叹的爱国感情感动了，进而强化诵读感染了学生，并举行了一次名为“祖国颂“的专题活动，同学们都很踊跃地参与，有的自己写作品交流，有的作朗诵或演讲，有的搞图画创作，有的介绍祖国风物，有的直接歌唱……纷纷表达自己的爱国热情。 在语文学习过程中，学生的智商和情商是齐头并进的两驾马车，真善美是它的三个轮。没有热忱，难以成大事。 三、充分展现语文魅力 语文教师要有丰厚的积累，尤其是文化艺术和生活知识的积累，然后渗透在教学当中，才能使我们的教学内容具体丰富，教学手段灵巧多姿，真正有助于我们的学生，让语文学习成为学生的需要。只有这样，才能吸引住学生。在教学实践中，我主要从以下几方面努力： 1、展现语言艺术之美 在教学字词方面，我经常会穿插讲汉字有趣的造字特点或有趣段子。如： “二人土上坐，一月日边明”，“此木为柴山山出，火因是烟夕夕多”。 或者结合有趣的汉字成语，成语故事，词语接龙等等来激发学生的热情。 再如，教学作文时，为了让学生重视遣词造句，我向他们讲讲王安石“春风又绿江南岸”的“绿”，贾岛“僧推月下门”“僧敲月下门”的“推敲”；让学生比较“屡战屡败”与“屡败屡战”、“土豆炒肉丝”和“肉丝炒土豆”的不同；让学生比比“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”同“嫩嫩绿绿的小草从土里钻出来”有何不同；让学生听听马克吐温“国会中有些议员是狗娘养的”与“国会中有些议员不是狗娘养的”话中的微妙。 2、生活笑话和语言智慧 我国的对联宝库中就有丰富素材，比如： 苏轼年轻时自以为才高八斗，写了一副对联贴在门口：识遍天下字，读尽人间书。不久，有人拿字让他认，他却说不出，羞愧之下，在上下联前面各添两字，改为：发愤识遍天下字，立志读尽人间书。 袁世凯复辟帝制，祸国殃民。大寿之日，有人给他送来对联恭贺：袁世凯千秋，中国人民万岁。何解？袁世凯对不起中国人民。 民间文化或名人故事中也孕育着丰厚的语文素材。 3、让语文指引人生路 可以发挥文学作品的感染力，让学生练书法或直接以名言指引人生。如， 看一个人因什么事而生气，就可知道他能有多大成就。 当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是一个有价值的人。 像这些格言都是极富积极意义，学生又感兴趣的东西。 4、语言创新的魅力 世界上有一个最有趣的墓志铭，这么写着：如果有可能，请把我唤醒。有一个学生在自己的作文中这样写道：头可断，血可流，发型千万不可乱。当我把这些幽默有趣的语文故事讲给学生听时，他们都笑弯了腰，在这不知不觉之中也激发出了他们的语文热情，从而更加投入到语文学习之中。 语文的魅力是无穷无尽的，要让学生充分体会，才能爆发出更大热情。 四、动起来，语文学习更精彩 丁肇中的《格物致知》谈到传统的中国教育下，中国的学生大都偏向于理论而轻动手实验精神。今天走在语文新课改道上的教师们，很应该想办法让我们的学生动起来学习语文，才能更好地激发学生的语文热情，让语文真正为学生的成长起作用。教学《事物的正确答案不止一个》时，我结合生活中的一些具体例子：一个人有一群鸡，别人再送他一群，结果他还是只有一群鸡；一个人有一个果园，别人再送他一个，他却拥有两个果园；树上有五只鸟，你用枪打下一只，却不能确定树上还会有几只鸟；从甲地到乙地距离是一千米，从乙地到甲地距离同样是一千米；从周一到周三是相隔两天，但从周三到周一却是五天等等让学生感受个中奥妙。课上让学生再举例子，学生都很活跃；课后再让学生在生活中找例子，学生也很积极。 另外，我们还可以利用多媒体增强语文的吸引力，可以让学生查找资料或搞创作；可以帮助学生建立个人成长资料库；可以利用课文中的综合性实践活动，举行学生辩论、朗读、演讲、书法、小品表演等等比赛；可以多讲学生感兴趣的话题，或发动学生辩论；可以发动学生搜集生活中的语言笑话；可以充分利用课前五分钟，进行设置场景的口语交际活动；可以加强班级的文化建设，如充分利用班里的墙报搞创作，让班报期期精彩，班委的选举先写自荐书或上台演讲等等；可以利用主题班会主持，写讲辞等等；课外的阅读指导和定期的阅读交流；让学生关注生活中的点点滴滴，正所谓“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。条件许可的话，我还设想带着学生走出课室，走到生活的广阔世界中去，踏出一条大语文之路。只有让我们的学生动起来学语文，不仅在课堂上学语文，更要在生活中学语文，才能更好地体现语文的魅力，更好地激发学生的语文热情。 五、适时适度的激励性评价 激励性评价是指在教学过程中，通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。开展激励性评价重点在于如何做到适时适度，在学生最需要的时候去鼓励。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道问题的时候，我就当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，我也先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，让学生学的专注，也学的开心。 实践证明，如果给我们的学生以表现自己创造力的机会，对任务原来缺乏兴趣的学生也会变得活跃起来。 |
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