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| 初三阶段作文教学点滴感想 |
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| 作者：lrzywz 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-10-8 | |||||
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龙泉二中刘锦兰 各位老师： 下午好！很高兴今天有这个机会与这么多的语文老师交流初三阶段教学的点滴感受，共同探讨08年中考复习的应对策略。我们都知道，作文是中考语文的重头戏，150分的卷子占了60分，作文的好坏关乎语文成绩的高低，所以一直来倍受人们的关注。初三阶段作文如何复习，在座的老师们都有自己的高招。今天,我把我们二中上学年关于初三作文复习的一些做法整理出来，与各位老师交流。 我觉得任何对策都必须与本人的教学、本班学生的实际情况结合起来，从中考作文出题方向与本班实际中找到一条适合自己的复习之路，才是最佳对策。下面，我就从三个方面来讲：一现状分析，二教学对策（日常阶段、攻坚阶段），三教后反思。 一、现状分析： （一）中考考题现状： 纵观近几年的中考试卷，作文考题呈现这样一些特点： 1．贴近实际。试题涉及的生活话题和思想内涵，都比较贴近考生实际，符合初中生的认识水平和心理特征，使他们有事可写，有话可说，有情可抒。 2．淡化文体。许多地区的写作试题都明确提出“文体不限（诗歌除外）”，题目的拟定，也从以往的例题作文变为半命题作文，甚至是话题作文、材料作文，只要围绕所规定的范围或话题，无论是记叙文、议论文，还是说明文及至寓言、童话都行。这就给考生提供了较大的选择空间，发挥了他们写作的特长。 3．语言表达比重越来越大。初中生的写作训练要着力提高书面语言的表达能力，新《课标》指出学生要有创意的表达。 那么，学生的答题状况是怎样呢？ （二）学生现状： 从07届阅卷中看出，学生作文存在以下几点问题：一类作文不多；中等程度的作文雷同题材多；审题不清，不符题目要求；缺少真情实感，无病呻吟；没有文体感，选材视野不开阔；立足点不高，思考不深。究其原因，我认为他们生活阅历较浅，接触面窄，经验不多；阅读量少，阅读面窄，思想情感贫乏；加之学业负担重，忙于应付理科。这种情况下，初三阶段的作文教学该如何进行呢？我们的做法是：在日常教学中，主抓学生的素材积累，到了总复习阶段，对学生进行专题训练和技巧点拨。 二、教学对策： （一）日常阶段教学，我们主抓素材积累。 1、生活积累 文章要做到内容充实，叙事感人、情意真切，才为获取高分奠定基础，这就要同学们平时注意观察、善于积累，能在观察的同时，主动地把生活中鲜活的事例储存下来，然后进行加工并转化为写作的材料。许多学生感到生活面较窄，每日生活就是家庭学校家庭，甚至就是学校，感觉离社会较远，生活较单调。我们应该引导学生有意识地注意利用一切可以利用的时间、机会去拓宽生活面，参加社会实践，多深入社会各个层面，多交朋友，多接触大自然，同时我们更应引导学生理清生活层面：校园生活；家庭生活；路途见闻；同学友情；参加社会实践和公益活动，旅游；所在城市的情况。层面一旦理清，学生大脑中采集的自然与社会的信息就多了，写作的素材也丰富了。这样，生活的源头活水流淌，作者笔下就会佳作迭出。要引导学生不仅要“深”入生活，而且要用“心”去观察生活，思考生活，去捕捉并蓄积生活中难忘的“每一细节”和“每一刻”。毛泽东在《实践论》中曾说“感觉到的东西，我们才能立刻理解它，只有理解了东西，才能深刻的感觉它”。观察生活，思考生活，还要让学生感悟生活，在生活中体验到生活的多姿多彩也领悟到生活的内涵和真谛。通常让学生写观察日记和随笔。 当然有了材料，不等于就有了好作文，还需要进行加工表达，因此平时的训练显得格外重要，这就需要老师的点拨。写生活，不是把生活原原本本放进纸上就算了，对待任何创作素材，都有一个选择、提炼的过程，这也是决定最终能否把生活事实写成一篇好作文的关键。所以，教会学生创造性地利用材料变得至关重要。如吴丹青老师的《倾听》、李长荣老师的《端午情思》、余盛森老师的《诗酒文化》作文教学就是很好的例子。 2、阅读积累：读书的厚度就是作文的深度，没有一个深刻的思想是不可能有深刻的语言的，这就要求我们平时多阅读。 （1）学生的阅读积累：马克思最喜欢的职业是做“蛀书虫”，他为了写《资本论》认真阅读了一千五百多种著作。大量的写作实例也证明：阅读是一种积累素材、获得间接经验的必不可少的手段，不少作家都在自觉、频繁地使用阅读这种手段去撷取材料。现代社会是信息社会，这要求写作者更迅速广阔地反映现实，否则就会目光短浅、两耳闭塞、观念陈旧，所写文章很难满足社会需求。 对于肩负学习重任的学生来说，主要从三方面培养：（1）精读美文写感悟。主要通过阅读名家名作间接地观察生活、体验生活、思考生活，检验自己对人、事、社会等的看法。尤其是对课内经典文章，要求学生写读后感。（2）作摘抄、写点评。通过浏览报刊杂志上的各类文章来丰富学生的日常生活内容，及时掌握当今世界的各类信息，使思想观点处于世界前沿，这类文章范围宽广，可以扩展学生的知识面，提高文学素养。鲁迅曾说“如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来”。（3）利用聊天课。两周开展一次，学生互相交流近段时间自己所读的书，把佳作选出来，在班上交流，此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感，让他们在繁忙的学习中感受轻松。 学生学语文的时间有限，不可能花很多时间去课外阅读，这就需要教师对阅读资料进行筛选。 （2）、教师对阅读资料的筛选：上学年我们通过老师的大量阅读，把一些好的文章整理印发给学生，差不多每月印发一次。如张晓风的《常常，我想起那座山》、刘良永的《闭目聆听》、林清玄的《生命的出口》、毕淑敏的《平安扣》、王重旭的《寻找痛苦》、冰心的《生命的力量》、流沙的《善良是种觉悟》、王翔浅的《假如死神突然降临》、李雪峰的《给每一棵草开花的时间》、白岩松的《生命的邮件》、黄伯平的《孩子，请听我说》、肖复兴的《学会感恩》、罗兰的《唱一首简单的歌》、刘墉的《死•天堂》、王鼎钧的《中国在我墙上》都是很好的文章，让学生接触这些文学作品，通过学习会受到一种无形的陶冶，因为它们大都来自阅历深、见识广、语言驾驭能力强的作者之手，作品的内涵也必然大于学生的阅历、见识和语言驾驭能力。 （二）攻坚阶段，我们主要进行专题训练和技巧点拨。 作文复习由于时间短，实战性强，教师在复习安排时既要考虑到中考作文的类型，中考作文关注的话题，又要注重写作方法和写作技巧的指导.我们每周安排两节作文课，周末再布置一次课外写作。具体做法是：周二针对某一专题进行当堂作文，周三、周四把作文批改好，列出亮点和注意点，周五进行点评和技巧点拨，周末结合本周专题和点拨再次作文。 A专题训练：写人作文训练；叙事类作文训练；写景类作文训练；感悟类作文训练；一事一议作文训练； B技巧点拨：命题和半命题作文审题的能力；材料式命题作文的审题能力；话题作文的审题能力；中考作文的布局谋篇能力；中考作文的开头、结尾能力；中考作文表现手法运用的能力；中考作文的语言表达能力；中考作文的行文形式训练； 模仿指导考生的备考，同样需要借鉴各地满分作文的特点，考生可从“为什么这是篇满分作文”切入，仔细揣摩，认真品味，从而可得出以下几点：醒目的标题；精彩的开头；意味深长的结尾；深刻的议论；动人的细节；美化的文面。然后学生结合自己的作文，进行修改。 经过一年辛辛苦苦、忙忙碌碌的教学生活，感触良多，再此谈几点反思。 三、教后反思： 1、“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提升初中作文水平，作文的基石在初一就要打，因为初三学业负担重，没有过多时间。 2、有些学生作文模仿痕迹重，忽视了个人的真实情感体验，教师要加强指导，使内容和形式更好的结合。 3、中考不仅考学生的基础知识、基本技能以及创新运用与表达能力，同时也要考学生的心理状态、生活阅历与认识、答题技巧及其思维能力，所以要对学生进行三“补”。一补是补“血”——充实生活素材：语文的外延等于生活的外延，生活就是语文的血液。语文考试从某种意义上说，其实就是考学生对生活的理解。所以在复习中指导学生勤于进行语文素材的积累、课外知识的补充、现实生活中热点、焦点事件的思考、学生个人思想火花的记录，可以拓展学生的思想空间，为知识的运用与写作做准备。二补是补“锌”（新）——提供中考信息：即教师注意搜集并呈现给学生新的出题方向、题型设计、学习资料、方法技巧等可用考试信息，让学生把握考试动态和方向。三补是补“钙”——提高应考能力：包括应考心理准备、临场发挥能力的培养及创新实践能力的养成等，三“补”可以通过个别辅导、谈心、专题讲座等形式进行。 4、学生身上有无尽的宝藏，等待我们教师去开发，教师的智慧会使学生点石成金。 5、要重视双赢思维，同段教师间要真诚合作，共同探讨。 当然，以上几个方面只是个人教学点滴之谈。总之，希望大家能根据自身情况，把中考作文与本班学生实际结合起来考虑，找到一条更适合自己的中考作文复习之路来。祝在座的每位老师所教班级在明年中考作文上旗开得胜，在明年语文中考中马到成功。最后我用一段话来结束今天的讲话： 试题和考卷并不是语文学习的全部，关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文，也才能取得最终的胜利！ 谢谢大家！ |
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