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| 多媒体走入课堂应注意的七个不等式 |
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| 作者：李彬 文章来源：《中国教师报》2007，10，10 点击数： 更新时间：2007-10-31 | |||||
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多媒体给课堂增添了无穷挽魅力，调动了学生的学习积极性。但我们也要看到，多媒体走入课堂后，出现了许多不尽如人意的问题，笔者总结出了六个不等式。 一、有了多媒体不等于就能上好一节课 有的教师认为，课堂上有了多媒体就可以高枕无忧。其实不然，多媒体不能游离于课堂之上或之外，它与课堂每一个环节构成统一的整体，再先进的多媒体都离不开教师的课堂设计。多媒体唯有为我所用，才能收到好的教学效果。 二、使用多媒体课件越多不等于教学效果越好 课堂上使用多媒体课件数量不宜太多，更不能一味追求视觉效果而分散学生注意力，以至影响教学效果。 三、普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔 普及了多媒体后，教材、黑板和粉笔是不是应该取消了？回答是否定的。多媒体代替不了教材的功能，也取代不了板书详尽的知识构架。 四、请人代操作多媒体不等于多媒体真正走入课堂 许多课堂上，任课教师请专业人员操作多媒体。试想，教师如果不会使用多媒体，又何谈让多媒体走入课堂？即使使用，也是作秀。 五、多媒体技术含量高的课件不等于课堂上最适用的课件 多媒体课件形象、直观，容易为学生所接受，但任课教师过分追求多媒体课件的技术含量，占用大量备课时间制作课件得不偿失。其实，只要是适用的课件就是最好的课件。 六、多媒体使用的局限性不等于多媒体弊大于利 使用多媒体，遇到停电或操作失误等现象不可避免，少数教师就开始否定多媒体的独特作用，认为多媒体弊大于利。我认为这是对多媒体的一种偏见。多媒体固然有它的局限性，但我们要用赞赏的眼光看待它，让其与传统教学手段取长补短，相得益彰。 |
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