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| 综合性学习“探索月球奥秘”专题活动课堂实录及评析 |
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| 作者：王雪梅 … 文章来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》 点击数： 更新时间：2007-11-12 | |||||
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设计思路： 这次综合性学习活动主要是让学生真正体会：探索精神是科技发展的原动力。通过“收集──抄写──设计──装订”的过程，学生亲身体验“编辑”一本书的苦与乐。以前几次综合性学习为基础复习巩固图书资料的查询方法。 学情分析： 神秘的宇宙是孩子所向往的，但有些初一学生对月球的知识了解甚少。多数学生都是通过少儿版的百科全书来掌握天文知识的。他们对探索月球奥秘、去图书馆、上网查资料等非常感兴趣。同时家长都愿意让孩子动脑动手，会支持此项活动。 活动目标： 1．通过阅读科技作品，让学生初步了解月球的知识，培养他们的科学探索精神。 2．欣赏文学作品，加深学生的情感体验。 3．学会利用图书馆和互联网获取资料。 4．自信、流利、有条理地表达自己的观点。 活动重点： 了解月相、月食等天文知识，交流丰富多彩的中国的“月亮文化”。 活动准备： 教师：本次活动时间安排表；一份较详细的阅读书目和部分有关科学探索的网址；与月亮有关的文字、图片、音像资料；与月亮有关的文化艺术作品；每个学生一份活动评价表；一本“故事接龙本”。 学生：每人一个材料袋，一个教学笔记本（记录每晚观察月亮运行的情况，并画出示意图。），彩笔若干。 课堂实录： 一、创设情境，导入新课 师：（上课前播放苏轼作词的歌曲《但愿人长久》）大家知道刚才所放歌曲的词作者是谁吗？ 生：苏轼。 师：对，是宋代的大文豪苏轼。收集到这首《水调歌头·明月几时有》的同学把手举起来。今天我们就利用这首咏月名作来探索一下月球奥秘。 （设计意图：用《水调歌头·明月几时有》创造出一种悠远与超脱的氛围，一份既古典又浪漫的情怀，恰与“探索月球奥秘”的专题相契合。） 二、学用苏词，共同探索 环节一：明月几时有 师：苏轼在开篇就提出了一个疑问：明月几时有？这是人类千百年来共同的疑问：月球到底是什么时候产生的？大家都来说一说你探索的结果吧！（生答。） 师：大家的答案很多，下面哪位同学来说说你掌握的证据。 生：我找到了分裂说。这种学说认为：月球是从地球的赤道附近分裂出去的，太平洋是伤疤，月球肯定比地球小，是地球的孩子。 生：碰撞说。即一个小天体和原始的地球碰撞，致使地球飞出物与那个小天体结合形成了月球。 师：这些说法都有各自的道理，也都有它的可能性。目前，国际上普遍公认地球的年龄是46亿岁，月球的年龄是45亿岁。但是每隔一段时间就有科学家发布他们新的研究结果。这就说明人类目前还不能精确测出宇宙的年龄，各星球的年龄。所以，宇宙的奥秘无穷，月亮的身世至今不明，这些都等待着我们去探索。看东坡居士多了不起啊，他的诗词让人类共享千古，他的疑问我们还得继续探讨下去。 （设计意图：让学生感受到科技在日新月异地发展，宇宙中有许多目前无法解开的迷；让学生学会根据话题，表达自己的看法，阐明自己的主张。） 环节二：月有阴晴圆缺 师：下面我们来学习名句“月有阴晴圆缺”。请问：月亮为什么会有阴晴圆缺呢？ 生：因为月亮本身不发光，它要靠太阳光反射。 生：月球模样的变化，是因为月球绕地球转动，太阳照它的光和我们看月亮的视线有一个夹角，这个夹角总是改变。 师：那我们每天看到的不同的月亮，叫什么呢？ 生：月相。 生：月食。 师：月食？每天看到的就是月亮的相貌啊，不是它被吃掉了的样子。应该叫什么？ 生：月相。 师：这回对了。 师：我们先展示一下大家收集和绘画的月相图吧！（师收上一批月相图。挑有代表性的展示4幅。） 师：我看大家都画得很认真，用了圆规和直尺，很细致，有的同学还上了颜色，但有的同学画的月相有错误，希望大家都注意一下，比如新月和残月弯曲的方向是不一致的，我们要有精益求精的科学态度（师展示课件中收集的月相图，帮助学生识记）。 师：每天月相不同很正常，但有时明明是皓月当空，满月如镜，也出现了残月现象，这是怎么回事呢？ 生：发生了月食。 师：是月食。请大家看一看月食全程动画示意图。在自然界中这个过程要几个小时才能完成，但借助动画几十秒钟我们就看完了。古人不明白月食的原理，还有许多有趣的故事，是吧？ 生：我收集到了哥伦布借月食降敌的故事。哥伦布航海到了非洲，与当地的土著人发生冲突，被关进地牢。哥伦布知道当天晚上要发生月食，就对他们喊，再不把我们放出去，就不给你们月光。不一会儿真发生了月食，土著人害怕了，就把他们给放了，还把他们敬为神灵。 师：看来懂科学知识在关键时刻能救命啊！那谁能给大家讲一讲月食的原理呢？ 生：就是月亮躲到了地球的影子里。 生：是地球挡住了太阳光，月亮就得不到光照了。 师：大家说得很生动。下面我们展示一下大家画的月食原理图。看是不是这样？（师收集几幅原理图，挑选正确的展示3幅。） （设计意图：月相和月食是学生应该掌握的科学知识，我们没有条件参观天文馆，也没有什么仪器，就应该鼓励学生通过自己的观测和动手来主动学习。通过作品展示，既能起到示范作用，又能激发学生竞争意识，从而巩固学习效果。） 环节三：我欲乘风归去 师：月亮如此神秘，大诗人都想乘风而去，你知道都有谁实现了去月球的梦想了吗？先说古代的。 生：嫦娥。 师：嫦娥奔月，谁来给大家讲一讲这则神话？ 生：后羿射日之后和他的妻子就成了凡人，西王母给了他们一种不死药，吃了就能成仙，嫦娥一个人偷吃了，飞到月亮里，孤零零的一个人很寂寞。 生：不对，是有坏人要抢，嫦娥被迫吃下不死药。 师：还有人同情嫦娥，现代人对神话传说可能会有不同的安排，那现代人都谁去了月球呢？ 生：杨利伟、阿姆斯特朗。 师：杨利伟也去过吗？（笑）。中国有3位航天英雄，他们是谁？ 生：杨利伟、聂海胜、费俊龙。 师：他们是绕地球飞行，还没有登上月球（师展示美国宇航员登上月球的图片）。很多人认为美国登月是个骗局，请你仔细观察一下这幅图，你认为登月是真是假，说出理由。 生：真的。美国比中国的科技发达，这是不可否认的。 师：非常实际的看法。 生：真的。我们课本里都有，我的《十万个为什么》里也有。 生：假的。月球上没有风，那面美国国旗不能飘起来。 生：你没看见那旗是用杆儿支着的吗？ 师：的确，我的图片非常清晰。宇航员用杆支起这面旗有皱褶的地方。 师：大家观点不一致很正常。在第一次登月实况录像发布的时候，美国本土就有3000万人不相信，认为这是个骗局。但据我收集的材料表明，美国迄今为止已经5次成功登月，共有12名宇航员在月亮上留下足迹，“阿波罗”号飞船已经12次降落在月球上。现在大多数人都愿意相信登月的真实性，因为我们愿意相信人类的探索精神，相信人类在探索未知领域时表现的智慧、勇气和毅力。如果还有人疑惑，就祝福我们的探月卫星早日发射成功吧！（师展示“中国第一颗绕月卫星发射示意图”。） 师：“嫦娥一号”绕月卫星有望在2007年发射升空，到时所有的疑团不就都破解了吗？不过，同学们，如果我们承认美国登月是事实，那人家要比我们早多少年呢？ 生：将近40年。 师：何止40年，现在我们只是发射卫星，还没有登上月球。大家知道差距了吧，将来振兴中国航天事业的重任，就靠你们了。那就好好学习吧。 （设计意图：很多教师在授课中都怕有争议的问题出现。我想探索活动课应该培养学生的批评意识和怀疑精神。“美国登月的真实性”应该作为讨论的重点，顺势展望了我国航天事业的美好前景。） 环节四：千里共婵娟 师：苏轼曾说“但愿人长久，千里共婵娟”，谁能说一说“婵娟”是什么意思？ 生：月亮。 师：它的本意是什么呢？这是一个人的名字，我们刚刚说完她的故事。 生：嫦娥？ 师：是的，婵娟就是嫦娥的别称。在这里，用它来代替明月是什么修辞手法？ 生：借代。 师：你们还知道哪些别号、雅称是借代的？（生答。） 师：大家都收集到了多少月亮的美称和雅号？ 生：我找到了40多个。 师：你能给大家一口气说出来吗？（生说了十几个。）你说得好极了，有一些老师都不知道。下面我们来做个简单的游戏吧：含月的成语接龙比赛怎么样？ 生：好！ 师：1、2小组先来，每轮限时10秒钟，有错误去分。第一轮从前向后，第二轮从后向前，取两次平均分，多者为胜，3、4组记分。（比赛略。）。 生：（3、4小组）我们也来！ 师：还进行成语接龙比赛吗？ 生：（3、4小组）我们还有诗词。 师：好，下面我们进行古诗词接龙比赛，每轮限时30秒，其他要求一样。1、2组记分。（比赛略。） 师：这些都是我们节日里常做的游戏，谁能说说关于月亮的节日都有哪些？ 生：元宵节、八月节、中秋节。 师：关于圆月的节日就是元宵节和中秋节。八月节就是中秋节。我们东北人怎样庆祝这两个节日呢？先说元宵节。 生：吃元宵，放烟花、爆竹，看灯展、冰雕、雪雕，猜灯谜。 师：是这样，元宵节又称灯花节，火树银花不夜天。那我们怎样庆祝中秋佳节呢？ 生：吃月饼。 生：一家人吃团圆饭、赏月。 …… 师：你们知道我国其他地区怎么过中秋节的吗？ 生：老北京人买兔爷儿。 生：浙江人看大潮。 师：是啊，这些都是我们中华民族与月球有关的文化生活，“海上升明月，天涯共此时”，明月给我们带来的是团圆，是亲情。 （设计意图：交流月亮文化是本次探索活动的重点内容之一，充分调动起学生的生活积累，课堂气氛必然和谐融洽；接龙游戏使全班学生都平等参与进来，课堂气氛必然积极活跃。） 三、开发想像，探索月球 师：月球与地球关系如此密切，如果我们去开发月球，你要做点什么？ 生：我想当个月球建筑师。在月球上盖坚固又美观的房子。 师：你的想法肯定能实现。 生：我要建个月球医院，那里真空无菌，病人好得快。 师：好主意，那就不用费时又费力地消毒了。 生：月球上死气沉沉的，没有生机和活力，我想把地球上的动物送到月球上去。 师：这和我的想法有相同之处，我也想到月球上养动物，不过我目前只看好一种动物。 生：什么呀？ 师：袋鼠。 生：袋鼠？ 师：对呀，从月球回来的宇航员说，人在月球上行走必须放弃双脚并行的走法，而应该向袋鼠学习，蹦跳式前进。 生：哦，太有意思了。 师：我觉得袋鼠能尽快适应月球上的环境，等你们去开发时都坐我的袋鼠车啊！（生笑。） 生：我想去月球上植树种草，美化月球环境。 师：大家的想法还有很多，把它们都记录下来，放进资料袋，订进书里，写进故事接龙里，不都很好嘛。这就是今天的作业。 师：同学们，科学与文化是一对孪生姐妹，人类文化博大精深，宇宙的奥秘神奇瑰丽，祝愿你们永远都能像本次活动这样自主、合作、探究地学习，成功的人生必将属于你。 （设计意图：这个过程不能只是生生互动，要做到师生平等，给学生留有思维的时间和空间。要激发学习热情，培养想像力，培养口头作文能力，并与各学科知识相关联。） 评析： 这是一堂难得的专题活动课。教学环节设计巧妙，利用苏轼词中的名句带出月球奥秘，兼有艺术性和科学性，有明确的目标性和启发性，使科学性很强的探索活动与文学文化知识融合在一起。本课课件制作精良，画面、歌曲和背景音乐和谐统一，古典艺术与现代科技紧密结合，给人以美的视听享受。教师的文学素养和科学素养相得益彰，大量的知识储备使听课者获益匪浅。在教学中，能够采取情感教学方式，尊重、鼓励学生探索，指导学生总结，给学生充分展示思维和才能的机会。利用多媒体和展台，展示学生作品，使学习过程成为发现问题、提出问题、解决问题的过程，体现对学生创新精神和创造能力的培养，突出体现以人为本的教育理念。 |
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