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| 让互联网走进阅读教学课堂 |
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| 作者：yishu712 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-11-15 | |||||
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作者：麻城市南湖办事处闵集中学董凤霞 【论文摘要】人类进入信息时代互联网已经走入了人们的日常生活，对生活方式和学习方式带来变革是前所未有的，互联网的资源丰富、更新快捷、形式丰富多样，为语文的阅读教学提供了革新的平台，在新的课程改革不断深化的今天，我们应该互联网引进到阅读教学中去，让它更好的为教学服务。 【关键词】互联网阅读量学习效率阅读兴趣 【作者介绍】董凤霞1987年参加工作，中学一级语文教师，注重研究阅读教学与信息技术的整合。 人类历史进程中，科学技术每向前进一步，都影响到学校的课堂教学，幻灯片、录音技术、电影、电视等都曾经给课堂带来深远的影响。同样，作为信息时代核心的计算机技术和网络通讯，已经在社会各个领域得到广泛的应用。它不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教学和学习方式。课堂教学面临着重大的变革。互联网以其资源的丰富性、传递的快捷性，视野的广阔性，形式的生动性、交流的互动性、使用的便利性、时空的无限性等多种传统媒体不可企及的优势愈来愈受到人们的广泛青睐。新的语文课程标准中说：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此，教会学生阅读是十分重要的。语文教学的时间是有限的，而学生语文素质的发展是无限的，我们如何把有限的教学时间有效地投入到培养学生的语文素质、提高学生的语文能力中去，如何让学生在最短的时间里读到更多的文章，如何让学生以最快的速度把自己的阅读感受拿出来与人分享、与人交流。网络，为我们提供了一个很好的平台，使这一切成为了可能。在阅读教学过程中，互联网能为我们作些什么呢？ （一）互联网能够增加学生的阅读量，扩大学生的知识占有量，开拓学生的视野。语文是一个涉及面相当广阔的学科，天文地理，文史哲学，包罗万象，语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语文实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操，开拓视野，开发思维能力和提高人文素养的过程。丰富的阅读，对于提高学生的语文能力，培养学生的语文素养，有着至关重要的作用，古人所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是讲的这个道理。但是材料的容量一直是传统语文教学难以解决的问题，因此内容的宽泛性与课堂时间的有限性、学生阅读选择的有限性就构成了比较突出的矛盾。怎么样丰富学生的阅读量，我们曾经做过很多探讨，让学生买书、借书、抄书，在班级里办阅读园地，办小小图书柜，可是这样做，都有其局限性，不是增加了学生的经济负担，就是操作起来很不方便，更何况在知识更新速度日益快速的今天，书本上的知识已经远远不能满足学生的需要，互联网本身是个巨大无比的信息库，网上有着取之不尽、用之不竭的资源，而且互联网的知识更新迅速，这种优势正好弥补了语文教材现有的不足，这对于提高学生的阅读能力，丰富阅读量起到了相当重要的作用。在课余，教师可以推荐和课文有关的网站，或让学生利用搜索网站进行网上查找、观看。如在初中课本中名家名作占很大比例，此时可以让学生在学习之前或之后查找有关他们的资料，阅读他们的文章，同时将所查资料及时记录，汇总，按照作家生平、名家名作、作品点评等栏目制成电子图书，建立电子图书室。通过了解作家及相关的作品，可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。网上阅读既节省了金钱，又节约了时间，而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法相比的。如在学习《罗布泊，消失的仙湖》可以指导学生利用网络搜索有关罗布泊的资料，如它的地理位置、该地的地形、气候特点，该地的历史状况和现实问题，罗布泊曾经美丽的环境和如今荒凉的现实，探究罗布泊消失的原因。再如，在学习李白、杜甫、苏轼、鲁迅等名人的作品时，可以指导学生在网上阅读这些人其他作品，以此增大自己的阅读量，丰富自己的课外知识，既经济又快捷。例如，学习鲁迅的散文《阿长与〈山海经〉》、《三味书屋》、《藤野先生》时，就可以指导学生网上阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》；学习小说《社戏》、《故乡》时，就可以指导学生网上阅读小说集《呐喊》和《彷徨》，比较学过的课文和集子中的其他文章有什么相同之处和不同之处，并摘录好词佳句，及时记录读书心得。在网上阅读和比较阅读中，学生可以更多更深地了解鲁迅，理解鲁迅的作品和思想，及对社会、对后人的影响，感受鲁迅的时代意义。学生利用互联网这个丰富的资源查找资料，丰富了知识，扩大了知识的储备量，网络极大地满足了学生学习的需要。 （二）利用网络技术提高课堂学习效率，培养学生发散性思维和创造性思维。网络资源的丰富多样，变化多彩，使之既有文字图片，还有视频声音，很容易调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生利用互联网络进行语文阅读的时候，很容易进入学习情境。课堂教学的效果是相当出色的。比如，我们教学《观潮》由于我们的学生很少到过钱塘江，更没有看过钱塘江的潮水，我们就引导学生在网络上搜索有关钱塘江和钱塘江潮水的有关的图片和文字视频资料，使学生初步了解钱塘江潮水的壮观以及它在八月既望出现的原因。教师登陆www.k12.com.cn，在素材交流中心中搜索下载有关的视频资料，推荐给学生，利用网络教室的投影仪进行播放。使这篇文言文描述的情景就在眼前具体可感，使学生很容易理解课文。 当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量地获取信息，学会快速地处理信息。但毋庸置疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精炼简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而网络信息却无限的丰富，能无限地充实学科教材的内容。因此，我们完全可以利用网络的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生创新意识、发散性思维和创造性思维的。以教学《苏州园林》为例子，可以这样来设计教学：（1）首先让学生利用“百度”图片搜索搜索苏州园林的风景图片的文字资料和图片资料，使学生从感性上了解感受苏州园林的美好景观，，教师也可以向学生提供这样一些网址：www.ylj.suzhou.gov.cn(苏州市园林和绿化综合信息网)（2）教师根据学习本文的教学目标设计好的课件，其内容主要包括苏州园林图片，朗读录音，有轻音乐伴奏的苏州园林美景录像片段等。（3）在课堂上，让学生先互相汇报自己收集到的关于苏州园林的文字资料和图片资料，描述苏州四大园林的美丽景色，初步从亭台轩榭的布局、山水池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等多方面领略苏州园林的共同特点——无论站在哪个点上，都好象在图画中。（4）把握了苏州园林的特点，了解了该文的写作技巧，引导学生进行拓展，利用网络资源继续搜索中国其他地方园林的有关图片和资料，与苏州园林进行比较，拓展学生的知识面。 （三）利用互联网进行教学，可以拓展学生的交流空间，学生阅读的许多心得，教师在教学的时候，可以引导学生将所学课文受到的启示，在校园网论坛中发帖子，让同学们互相交流，互相讨论，互相启发。教师还可以引导学生在网站中注册自己的搏客，发表自己的文章，谈自己的阅读感受，方便教师与学生，学生与学生之间的交流。这些新的交流形式较为新颖，既可以锻炼学生的计算机操作能力，又能培养学生的表述能力，激发学生使用网络交流的兴趣。 让互联网走进语文教学中，保证了学生学习的主导地位，强化学习的自主性。“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要。”在网络环境中，在教师的指导下，学生积极参与，自主探究，交互讨论，多向交流，打破了传统课堂教学中教师与学生、学生与学生之间彼此孤立的学习状态。网络教学的这种交互性，合作性对于教学过程中具有重要意义，它不仅能有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；同时有利于发挥学生的主体作用，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣选择自己的要学习的内容。这种三维教学模式突出了学生的主体地位，体现了以学习者为中心、以培养自主学习能力的教育理念。 利用互联网进行教学，强化了学习的探究性。网络环境下交互立体的教学过程，可多角度、多层次、多方位、多侧面的展示教学内容。网络的世界里，学习资源极其丰富，学生们可以尽情享用。在充分占有资料的基础上，学生可以就自己感兴趣的问题进行深入的探究，作出合理的结论。 当然，互联网是一把双刃剑，网络资源良莠不齐，在利用资源进行教学的时候，教师应该充分发挥主导作用，要注意作好选择和推荐资源的工作，要用其长，避其短，写好教学计划，充分备好课，在网络环境下教师的备课，不仅仅是备教材、备学生、备教法，我们还应该充分的研究网络，将我们的阅读教学与网络资整和起来，而不是简单的“混合”起来，引导学生阅读的、使用的资料应该是最有价值的。要防止学生因为好奇，而去接受那些没有价值的信息。要最大限度地发挥网络资源的有效价值。 参考文献： 《教育技术计算机的教育运用》（王锋编著） 《基于网络环境下的阅读教学模式初探》（骆坤勇，www.ruiwen.com） 陈至立：“抓住机遇，加快发展，在中心学大力普及信息技术教育”在中小学信息技术教育会议上的报告。 桑新民：步入信息时代的学习理论与实践。 |
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