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| 初中中考作文复习的几点思考 |
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| 作者：学语文的… 文章来源：原创 点击数： 更新时间：2007-11-19 | |||||
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学语文的老师 语文复习是中考复习的老大难问题，往往表现在吃力不讨好，尤其是作文，总是令一线教师们大为头痛。有老师说，作文无论你练了多少，在考试中总是难见成效，很少让人有成就感。其实，我认为作文教学是一项特殊的教学活动，作文自身的特点往往给我们的教学活动带来了种种限制，要想在作文复习中取得好的成效，必须从多个方面着手。 一、先要正确认识作文。 俗话说，“知已知彼，百战百胜”。要想在作文复习中取得好成效，还得先认识你的对手----作文。作文，通俗说就是写文章。课程标准说“作文是用来表情达意的一种工具”、“作文是一种与他人沟通交流的方式”等等，仔细阅读《语文课程标准》，是进行作文复习前不可缺少的准备工作。作文复习最忌讳的就是乱抓一气，想到什么就说什么。其实，谈作文复习，最重要的是你得让学生首先明白什么是作文。其次是要认识清楚作文的特点。教会学生正确认识作文，有利于让学生调整自己的作文心理。有学生总是把作文看得很神秘，甚至是至高无上的。一个害怕作文的学生，无论你如何教他进行复习，恐怕都难以取得成效。 二、讲究作文复习的层次性。 因为作文复习的难度大，往往无从下手，所以有的老师在复习时爱把作文放在最后进行复习，在最后因为时间紧，又往往想到什么就讲什么，这或许就是作文复习难见成效的原因之一吧。其实作文复习要有所获非一日之功。在复习时，往往时间紧，任务重，科目多。要想在复习时有所收获，其实少不了一个全面的作文复习计划，且这个计划一定要实用，要和学生的实情相符。我在作文复习时常把作文复习分三个阶段，首先在学生一进入初三就安排学生进行作文复习，此阶段复习与教学同步进行，主要是让学生有一个复习的心理准备，明白作文非一日之功。其次，在进入初三第二个学期一开学就安排第二阶段的复习。在最后一个月安排第三阶段的复习。每一阶段都有一个主题，比如说第一阶段，我布置的主要是积累，第二阶段复习各种细节，第三阶段用来复习写作技巧与应试技能。这三个阶段相互联系，层层递进，效果不错。 三、正确认识练与讲的关系。 在中考作文复习中，练与讲是两种基本的作文教学模式。在实践中，有的老师以练为主，有的老师以讲为主，还有的老师做到了讲练结合。其实，在教学中，老师们也存在着各种疑惑。比如说以练为主，有老师练了许久却不见成效，甚至出现了学生越练越不会写的现象，且时间又不够；又比如说，以讲为主，有老师说讲了许久，讲了许多理论，越讲学生却越不会写，且讲的东西学生听起来懂了，用起来却什么也不会。其实，讲练是分不开的。讲是为了练，练是为了深化讲、检验讲。只有在练的基础上讲，讲才有依据和效果。也只有讲，才能使学生在短时间内正确去反思练。作文水平，或者说作文应试的水平才会在有限的时间内得到提高。练，可以以各种题型为载体，讲可以针对学生出现的问题加以适当的写作技法指导。练要讲究练的质量和效果，提高针对性，最好安排在课堂内，定时。讲，一定要结合练的情况，在学生作文的基础上进行。最好少来空洞的讲解。 四、整体教学与因材施教相结合。 中考复习的时间有限，但这不能成为我们忽略个别辅导的理由。课堂上的整体教学是面向全体，是只考虑整体情况的教学。但作文是一项综合性极强的思维过程，往往与学生的个人情况有密切联系。从这点来看，因材施教是十分必要的。一方面，我们可以面对面地与学生交流写作情况，探究学生的写作心理，研究学生的写作过程，从而更好地为下一步教学提供第一手材料，同时也可以针对学生的个别问题进行有针对的指导，提高复习的效率；另一方面，个别的指导十分容易鼓舞士气，增强信心，学生往往会因老师的一番个别指导而兴趣大增，在考场中发挥出好的水平。在个别指导时，因人而异，总的来说，要以学生的作文文本为主，在指导学生一篇作文的同时，力争指导一类作文，解决一类问题。要在整体教学的基础上充分考虑个别的特点，努力提高因材施教的效果。 五、普通训练与应试技巧相结合。 我们在进行作文复习时，由于复习时间约束性和紧迫性，不可能如平时一样上作文课，也不可能从初一教材一册册一课课讲起。但我们可以针对不同文体，针对不同写作方法进行讲练，开展普通训练，引导学生回忆初中三年学过的作文课，复习写作技法。同时，也应当针对中考这一特点，加强应试技巧的训练，包括考试的心理辅导、考试作文技巧等。最好在考试前安排一两次有实战性的作文测试，检验复习效果，解决复习出现的问题。 |
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