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综合性学习“好读书，读好书”教学实录    热     ★★★
综合性学习“好读书，读好书”教学实录
作者：未知    文章来源：会员提供    点击数：    更新时间：2007-11-25
 
　　
　　一、导入
　　师：在同学们的周记中，老师发现我们的同学很喜欢写一些小动物，比如小狗、小猫、小鸡等。这些动物都是我们在生活中认识的，生活之外，我们还可以从哪些途径了解到更多的动植物呢？
　　生：电视、书本、网络……
　　师：今天，老师想了解一下你们在书上了解到了哪些动植物的知识。
　　生1：蜘蛛织网
　　生2：墨鱼遇到敌人会喷墨
　　……
　　师：看来同学们在课余还看了不少关于动植物的书，了解了很多关于动植物的知识。今天让我们通过交流进一步走近动植物，亲近大自然。
　　板书：走近动植物亲近大自然
　　通过互动，了解学生课余读书情况，并把学生带入课堂，明白这节读书活动课的内容。遗憾的是，学生太拘谨，主动举手的同学不多，课堂没有在一开始就活跃起来，也就没有达到预设目的——激发起学生的兴趣，更为接下来的教学达到理想效果增加了困难。
　　二、学生交流推荐书目。
　　1.学生四人小组交流读过的关于动植物的书或文章，小组长做好记录。——通过交流，学生初步开阔视野，了解到关于动植物的书除了自己看过的还有哪些，引发看书的兴趣。
　　2.小组长汇报交流结果：小组读过关于动植物的书或文章的数量及书名或篇名。教师板书，评出读书最多的小组。——由小组交流到全班交流，学生的视野进一步扩大，不仅让学生了解有哪些关于动植物的书，也使平时少有阅读的学生在心理上受到较大冲击，关于动植物的书居然有这么多，从而引发读书的欲望。不足的是老师缺少及时的点评。
　　3.学生重点推荐：请男女同学各一位上台，介绍自己读过的关于动植物的书中最值得读的一本，重点谈推荐理由。——上个环节让学生震撼的是关于动植物的书籍多，这个环节则让学生具体认识到这些书中有很多有趣、神秘的动植物知识，强化学生读书的欲望。
　　三、教师推荐书目给学生。
　　引入：同学们推荐了这么多书，老师也不能落后。今天，老师也准备了好些名书要推荐给大家。
　　首先，老师要推荐的是姜戎的《狼图腾》。（幻灯片打出《狼图腾》的封面）
　　在同学们的印象中狼的本性是……?（生：狡诈、凶狠……）但在西北草原上的民族却把本性凶狠狡诈的狼作为图腾，也就是作为他们民族的象征、崇拜的对象，这就演绎了《狼图腾》中的悲剧故事，草原人“一方面要忍受牲畜遭狼屠杀的悲哀，另一方面还要忍受不断去杀害狼的痛苦……”如要具体深入了解这个故事，还需靠大家自己去阅读。——抓住故事矛盾的尖锐点，以引起学生的兴趣。这个环节的介绍基本达到了目的。
　　幻灯片切换到《小鹿班比》：有一只鹿的成长过程受到了人们极大的关注，迪斯尼卡通电影公司把它拍成大家喜欢看的卡通电影，它就是——《小鹿班比》。虽然很多同学都看过这部卡通片，但如果要了解原滋原味的小鹿班比的成长，我想大家还得去看奥地利察尔滕的著作《小鹿班比》。——抓住学生爱看卡通片的特点，即抓住学生的兴趣点来介绍，效果还不错。
　　幻灯片切换到“斑羚群”的图片：这是一群……？（生：斑羚）大家知道斑羚群生活在什么地方吗？（学生猜测：草原、森林）它们生活在西北的无人区——青藏高原。“无人区”顾名思义就是没有人烟的地方，不是一般人都能轻易到达的地方。陈天昌编著的《走进无人区》却能轻而易举地把我们带到无人区，让我们体验到许许多多闻所未闻，见所未见的事物。——对于十来岁的中学生，好奇心特强，尤其对外面的世界充满奇幻的遐想，于是就以“无人区”作为切入点，引发学生探索的兴趣。
　　刚才，老师已经给大家介绍了三部关于动植物的书，今天老师要给大家重点介绍的是沈石溪的动物小说，首先我们先来读读沈石溪的成名作品《第七条猎狗》，读完就知道老师为什么要重点介绍沈石溪的动物小说了。
　　传发事先复印好的作品《第七条猎狗》，学生阅读。
　　学生读完后，老师请几位学生谈谈读后的感受。
　　生1：动物跟人一样有感情。
　　生2：猎狗不计前嫌救了老猎人的性命，很令我感动。
　　生3：猎狗用自己的性命保护了它的老主人，可看出它很忠诚。
　　仅仅读了这一短篇小说，我们的同学就有了这么多的感慨。在沈石溪的笔下像这样感人的动物故事还有很多很多，而且还有更精彩的。真不愧是“中国动物小说大王”，曾有报社以六位数的高价买断了他未来十年的版权。如果大家有兴趣的话，可以找他的这两本数来读。幻灯片出示：《中国动物小说大王:沈石溪文集》、《动物情感故事系列》。——通过切实的阅读，细节的感染，让学生真实地体会书中动植物的动人之处，激起进一步阅读的欲望。
　　四、学生谈本节课收获。
　　经过三十多分钟的交流，想想自己都有哪些收获。
　　生1：我了解了很多关于动植物的书。
　　生2：我了解了一些关于动植物的有趣知识。
　　生3：激起了我读书的欲望。
　　确实，通过同学和老师的推荐，我们共同了解了很多关于动植物的书，以及初步感受到大自然的神秘，希望同学们在课后多找这方面的书来读，进一步走近动植物，继续亲近大自然。
　　五、布置作业。
　　1.小组长把本小组看过的关于动植物的书目整理以下，然后贴到读书专栏中。
　　2.课后找堂上老师或同学推荐的其中一本书来读，然后填写读书卡片。
　　——本节课的推荐，就是为学生介绍一些可读性较强的书，激发他们课后阅读的兴趣。通过作业，可以了解学生课后读书情况，以及了解学生对什么书感兴趣，便于以后读书活动的开展。
　　全课反思：
　　1、本节课的设计针对性较强。本节课面对的是一群农村的学生，他们的视野不够开阔，获得图书的途径也比较窄。据了解，学生除了接触课本以及学校图书馆那有限的书籍外，几乎没有机会接触更多的书籍。首先，父母几乎都是没文化的农民，家里没有藏书；其次，家住农村，少有机会逛书店，更不可能“泡”图书馆。经过前阶段的读书活动，我发觉我们的学生即使让他们进图书馆挑选自己喜欢看的书，他们有点像迷了方向的小羊羔，不知自己喜欢看什么，也不知哪些书好看，更不知自己该读什么样的书。最后他们只挑一些较粗俗的漫画书或笑话，而名著却无人问津。所以，本节课意在推荐好书，引导学生读好书，给学生读书明确一个方向，以进一步激发学生读书的兴趣。本节课的每一个环节的设计都围绕着这同一个目的，效果还不错。
　　2、在教师推荐书目环节中，我很注意找学生的兴趣点，并借助图文并茂精心设计的幻灯片，多方位激发学生的兴趣，激发起他们阅读的欲望。在当周周记中，很多学生提到本节课，说是有意义的或难忘的一节课，也提到课堂上推荐的书，表示对其感兴趣。……证实了本节课的目的也达到了。
　　3、同时有些遗憾的是——课堂上没有出现预想的活跃场面。在导入中问及“在书上了解到了哪些动植物的知识”，如果学生能放开讲，场面就会活跃起来，学生到兴致就能全面带动起来。学生之所以不敢讲，不能全归结于公开课的缘故。学生不敢于表现自己，胆量不足也可窥见一斑。所以在以后教育教学中，要注重培养学生这方面的素质，自己也要注意进一步丰富课堂教学导入形式。
　　
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