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| 放长手中线，让课堂成为风筝自由的天空 |
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| 作者：佚名 文章来源：会员 点击数： 更新时间：2007-11-25 | |||||
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“给我一个支点，我将撬起整个地球。”牛顿曾经这样说过。在新课改呼声日益高涨的今天，我们是否也敢于对学生如是说：你们就象风筝，老师将放长手中的线，让你们自由地飞翔？ 全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》给我们明确了新课改的基本理念，其中一点就是：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在新课改中，学生被摆在一个关键的位置。在教学过程中，我们必须结合新教材的特点，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，从而给学生一片尽情翱翔的天空。 语文版第七册（上）第一单元选录有鲁迅先生的《风筝》，它内容丰富而深刻，贴近学生生活。教学中，由于这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，同时参考书对文章主题又有各种不同的理解，所以在整体感知课文时，不能要求学生一下子理解透彻，而需要在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。为此，在处理教材时，我进行了大胆的尝试，深文浅教，直取一点，不及其余，把教学的重点放在以下两点上，即：一培养学生保护自己的正当权益的意识，二认识传统教育对学生自主性的限制。 为了活跃课堂气氛，进一步激发学生学习的兴趣，我选取了直观的教学工具——纸风筝作为教学的切入点，同时采用分组讨论的方式完成教学任务。 导入新课时，我拿出精心准备好的风筝，学生的好奇心瞬间产生。“良好的开端是成功的一半”，趁着他们意犹未尽，我给他们设计了几个探讨性问题，为接下来的课堂讨论埋下伏笔。供讨论的问题主要有： 1．同学们，你们放过风筝吗？感觉如何？ 2．当你们看到风筝或放风筝时，你们由风筝会联想到什么？ 3．假如当你们放风筝正起劲时，有人故意弄坏你的风筝或者不允许你放风筝，你们会有怎样的反应？ 问题提出来后，同学们开始了热烈的讨论，学生的回答充满了个性化的语言。此时，正是我引入对课文分析的良好契机。于是，我进一步引导他们阅读课文，要求学生回答作者围绕“风筝”写了哪些事，我们能从中得到怎样的启发？ 学生阅读完课文后，发现这两个问题很容易解决。为了让学生深刻理解本文的教学重点，进一步激发他们的学习兴趣，我又设计了几个换位思考问题供学生讨论。问题布置下去之后，我发现他们讨论气氛非常热烈，学生们的有些见解非常的独特。通过讨论，学生们不仅明白了游戏对于儿童的重大意义，而且也有了较强的自我权益保护意识，他们懂得，传统教育不允许游戏，实际上就是扼杀了儿童的天性，对此，我们要予以坚决的抵制。这不能不说是这堂课的一个重大收获。其中的一个问题，学生的回答五花八门，富有个性。 师问：假如你是文中的弟弟，面对“我”的粗暴干涉，你会怎么办？ 生1答：我看他比我高大，而且他又是我哥哥，我只好躲在角落里默默地伤心流泪。（性格懦弱型） 生2答：我会跟他吵架，甚至跟他对打，要他赔我一只新风筝。（性格刚烈型） 生3答：我会跟他毫不客气地讲理，我要告诉他，在没有妨碍别人的时候，游戏是我的自由，是我的权利，他无权干涉。（理智型，且很有法律观念） 生4答：我会告诉爸爸妈妈，让他们来收拾哥哥。（策略型） …… “兴趣是最好的老师”，这堂课我较为成功地调动了学生们学习的兴趣，无疑为他们今后学好语文奠定了良好的情感基础。在高兴之余，我深有感触：这堂课之所以能取得如此好的教学效果，就是因为我在指导学生探究时，引导他们多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。同时，在“体验拓展”的教学环节中，尊重学生的个体差异，以鼓励为主，引导学生选择适合自己的学习方式，强调过程性评价的体验，使学生的自主能力得到发展，个性得到发展。他们已经开始尝试着用自己的眼睛去观察生活，用自己的头脑去判断问题，用自己的语言去表达思想。尽管两节课下来，学生们还有些地方不太懂，但其探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 手里拿着风筝，望着还沉浸在喜悦之中的学生，我忽然觉得：学生不正像那风筝，而老师不就像牵着风筝线的那个人吗？假如我们都能够大胆地放长手中原本紧握的那根线——营造积极互动的课堂环境，改变传统的教案书写方式（即以知识的单一传授为主线），尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，使传统的以教师传授为中心的学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式；珍视学生独特的感受、体验和理解，在课堂上能更多地关注学生的内心，鼓励学生大胆地表达自己的真实想法，不追求最佳化；能创造性地使用教科书，积极开发有效的课堂资源，提倡多角度的有创意的阅读，拓展学生的思维空间，提高阅读质量，使学习内容与学生的生活有机相连——也许我们会欣喜地发现：我们的学生这一架架风筝正凭借着课改东风的吹拂和老师们的牵引，奋力地向着天空更高处飞翔！ |
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