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| 《静夜》教学建议 |
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| 作者：佚名 文章来源：会员 点击数： 更新时间：2008-1-9 | |||||
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《静夜》教法建议 用一个课时。加强朗读指导，指导学生反复朗读，熟读成诵。体会诗歌优美的意境。 《静夜》思路 第一节，描绘人间的美丽的月色和晚景。这是写实的部分，呈现在读者面前的是一副极其宁静、美好的月夜晚景图。是想象的基础。 第二节，写天上鲛人的故事。是诗人想象的部分，表现了一副凄美的画面，表现了诗人内心的哀伤、惆怅和无奈。 《静夜》中写实同想象的完美结合 诗人先描写人间的月色和晚景。这是诗人站在地上写景。展现在读者面前的，是淡淡的月色，笼罩着村外的那一片松树；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。短短四句，描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，把人带进一个超现实的梦的世界。这为下面展开想象营造了氛围，奠定了基础。 接着，自然而然地想象天上的鲛人。诗人的思绪飞向那茫茫的星空。由令古今多少人引发无穷联想想象的天河，想到了鲛人泣珠的传说。面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只是凭想像猜测会有鲛人在岸，对月泣珠。这是一个非常凄美的场面。在这月华满天的时刻，诗人想到天上的鲛人对月流珠，其实是诗人自己在对月深思。他的哀伤、无奈、惆怅，在这样凄清的月色之下，化作了诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧。 描写眼前的实景烘托宁静的气氛，为想象鲛人的故事创造了氛围，奠定了基础，想象鲛人的故事完全融入这清冷的月夜之中。写景和想象结合得自然而紧密。 《静夜》主题 诗人描绘了月夜遥望星空看到的情景和自己的想象，抒发了对美丽星空的向往之情，流露出对现实生活不满的淡淡的忧伤之情。 教法建议 （1）用一个课时。 （2）简要介绍时代背景，帮助学生了解诗人创作这首诗时的经历和思想感情，以便深入理解诗歌的主题和表达的感情。 （3）帮助学生把握联想和想象的概念。 联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一种事物又想到另一种事物，都是联想。客观事物总是相互联系的，具有各种不同联系的事物反映在头脑中，形成各种不同的联想：在空间或时间上相接近的事物形成接近联想；有相似特点的事物形成类似联想；有对立关系的事物形成对比联想；有因果关系的事物形成因果联想，等等。 想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。人虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。根据别人的描述，有意识、有选择地融入自己的描述，再现情景，叫做再造想象。根据一定的目的，从现实生活出发，独立创造出新形象，叫做创造想象。 可以结合诗中具体形象引导学生体会诗中的联想和想象，了解联想和想象在诗歌创作中的重要意义。 （4）加强朗读指导，分清节奏，念准重音，读出感情。有条件的老师自己范读，也可以放录音，作示范。指导学生反复朗读，熟读成诵。 朗读要依据这首诗清新、美好、恬静的意境和带有一丝忧郁的感情基调。轻声、慢读，柔和而舒缓。 介绍背景要精当和有所侧重 介绍诗人和时代背景是必要的，但是，内容要精当，要有所侧重，主要介绍诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，顺带介绍一下《星空》的总体特色，帮助学生理解这两首诗的思想感情。还可组织学生课外朗诵诗集《星空》中的有关诗篇。 形象地讲解诗中的用字特点 郭沫若同志是有名的用字推敲大师。这首诗同样具备这个特点。试举几例：第一节中的‘闪着明星’和‘点着街灯’中的‘闪’和‘点’字，学生在背诵时很容易弄错。仔细一讲这两个字的特点，学生就再不会弄错了。用‘闪’字把明星一眨一眨的象人眨眼睛一样的特点写了出来；用‘点’字把人们用火柴棒将灯燃亮的特点写了出来--中国历代的灯都是用油或气，而油或气总要有火‘点’才燃。后来虽然引进了电灯，这个‘点’字却仍没丢掉。‘闪’的是‘星’，‘点’的是‘灯’。诗中最巧的是一个‘朵’字。一般说，星的量词‘颗’。这里为何用了‘朵’呢？因为流星是星际间分布的一些固体尘粒，它们飞进大气层，跟大气发生摩擦发热爆裂而发光。由一固体爆裂成许多小颗粒，形成了上小下大的喇叭花状，象花，自然就可以用‘朵’来形容了。这就写出了流星的特征，用一个‘朵’字给流星描了一幅画。我想，这样的讲解对学生掌握诗的内容和启发学生仔细观察事物特征是有好处的。 |
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