您现在的位置: 语文123资源网 >> 文章中心 >> 教学宝典 >> 语文教参 >> 七上教参 >> 正文 用户登录 新用户注册
《静夜》要点精讲           ★★★
《静夜》要点精讲
作者:佚名    文章来源:会员    点击数:    更新时间:2008-1-9
 
  《静夜》要点精讲
  
  1.结构和题旨
  诗的第一小节描绘了静谧的夜景,属写实;第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。
  第二小节开头的劈头一问“天河何处”,结束了第一小节的写景思路,把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙,又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“怕会有鲛人在岸,对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾,想像着有“鲛人”立在岸边,对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写,是想像的基础,而没有了第二节的想像,第一节的景便没有活力,没有生气。有了第二节的想像,才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。
  2.写景与想象
  读完这首诗就会发现,诗人的想像都是以前面的写景作为基础的,可以设想:如果只写景不想像,就不会有画龙点睛之妙;如果没有写景就直接地想像,就会显得突兀,不自然,似乎是无源之水,无本之木。只有二者相互融合,才能成为一个艺术整体,给人以艺术的美感。而且,这也符合人的认识过程,只有对所见所闻有所触动,才能有所感想并进一步产生广泛深入的联想和想像,因此写作中总是要联系自己的生活体验来激活自己的想像,才能写出非凡的、美妙的文章。
  3.“笼罩”、“漏”、“天河何处”、“远远的海雾模糊”。
  欣赏第一小节的诗句,可扣住写景的细腻形象,像“笼罩”一词,写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”,写出了淡淡月光照耀下的团团白云,而白云之间的空隙里,有隐约可见的闪烁的几颗星星。欣赏第二小节的诗句要注意“天河何处”,这是诗人跳动的思绪,由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中,使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢,模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而后两句则又把思维转换到想像的角度,为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。
  4.鲛人在岸,为何对月流珠?
  “鲛人”是喜极而泣,还是伤心落泪?抑或是无穷的思念?这给读者留下了无穷的回味。这就是诗,这就是郭沫若的诗!这就是想像,这就是郭沫若的想像!如果没有后一节的想像,前文的景是呆板的没有生气、没有活力的景,有了后一节的想像,才使得司空见惯的景变得空灵、美丽。
  5.《静夜》与《天上的街市》结构比较
  两首诗的结构大致相同,都是先写景,以写景为基础,再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上,为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景,转而想像的。
  
文章录入:linfen162003    责任编辑:linfen162003 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    相关文章
     《郭沫若诗两首》教学设计14
    《静夜》教学建议
    《静夜》备课笔记
    形象地讲解《天上的街市》诗中的用字特点
    《天上的街市》结构内容分析
    《郭沫若诗两首》教学建议
    《郭沫若诗两首》教学设计13
    《郭沫若诗两首》同步检测
    《郭沫若诗两首》教学设计11
    电子课文·郭沫若诗两首
    《郭沫若诗两首》同步练习
    《郭沫若诗两首》教学设计10
    《郭沫若诗两首》教学设计9
    《郭沫若诗两首》教学设计8
    《郭沫若诗两首》教学设计7
    《郭沫若诗两首》教学设计6
    《郭沫若诗两首》教学设计5
    《郭沫若诗两首》教学设计4
    《郭沫若诗两首》教学设计3
    《郭沫若诗两首》教学设计
    《郭沫若诗两首》教学设计
    网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)