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| 映潮评课之《老王》 |
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| 作者：佚名 文章来源：会员上传 点击数： 更新时间：2008-1-13 | |||||
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余映潮：下面这个教学设计所表现出来的弱点很有普遍性，一般地表现为对深化、对展开没有好的措施。请见文中的评点与文后的评说。 教学目标： 一、了解课文内容，把握人物形象。 二、培养学生探究感悟的能力，组织材料的方法及人物描写的方法。 三、从课文中受到感染，学会关爱他人，培养社会责任感。 教材分析： 《老王》是人教版教材八年级上册第二单元的一篇记叙文。这个单元都是以“爱”为主题，都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。而《老王》正是刻画了忠厚老实善良的不幸者形象。全文语言朴实中蕴含着深沉，又含有女性的细腻。能很好地从文中受到感染，学会关注弱势群体。 教学过程： 一、导入（5分钟）(意见：导入时间过长。可直接入题，下面不需要自由发言。否则局面不好控制。) 同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢？他有什么事情令你难忘？（学生自由发言） 同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。著名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。 （板书课题） 二、整体感知，抓住中心（10分钟）(10分钟问了六七个问题，很难做到对课文进行“整体感知”。) 1、请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键？（4分钟）（那是一个幸运的人对不幸者的愧怍） 2、愧怍是什么意思？（惭愧）不幸者是指谁？（老王） 3、老王的不幸体现在哪里？（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人） 4、面对自己的不幸，老王是怎样做的？（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋） 5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍？（是因为觉得对老王关心不够，关照不够） 6、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）（送香油和鸡蛋） 三、精段品读，感悟人物（12分钟）(这一块是很关键的，但是显得拘谨，没有想办法深入下去，也没有想办法让教学的思路更加舒展。) 1、指名朗读8至22自然段，请找出关于老王的描写。 肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮 语言：我不吃、我不是要 动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去 2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长） 四、迁移拓展，主旨升华（16分钟）(这里拓展的时间太长，如果有迁移16分钟的作法，那课文的学习就很成问题了。) 1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？（学生自由发言）（4分钟） 2、同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。请看：（展示：几幅感人的不幸者的感人画面） 3、教师配乐解说，创设情境，亮点突现。（2分钟） 4、你想说些什么？请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。（5分钟） 5、配乐朗读自己的作品（5分钟） 五、总结：（2分钟）(播放歌曲是不大好的，这样一篇情感深沉的课文所引起的人们内心的震撼，不是歌曲能够渲染出来的。) 让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然！让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌曲） 余映潮评说： 这个教案是目前最普通的教学设计思路之一。 其弱点在于缺乏创意，显现不出全篇文章教学的关键点。 建议是不是这样设计： 教学创意： 一、读课文，说老王。 二、读课文，说作者。 三、读课文，说自己。 在以上3个话题中： 第一，要很好地指导朗读，三个步骤中都要“读”。 第二，“说老王”与“说作者”都要突出“善良”，同时也要关注到多方面地理解人物。 “说自己”就是谈作品感受。6分钟左右即可。“作品感受”这件事儿，《课标》有要求，但我们在实际教学中总是做得过于直露，所以还可以想办法优化一下。 |
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