内容提要：教师应根据学生的心理，了解学生，研究学生，抓住教育的契机实施教育，这样才能收到一定的成效，本文多次举自己教学实践中的例子来阐释这个问题，并分别从抓住契机进行透彻性的说理教育，抓住契机进行鼓励，使学生收获自信，还特别强调对自尊心强和自负的学生抓住契机进行教育的重要性。这是一门教育的艺术，需要每一位教师用敏锐的双眼去洞察，用智慧的心灵去捕捉，做教育的有心人。

作为一名教师，应该做教育的有心人，善于用眼睛发现，用心灵去感受学生的现状，并能及时抓住教育契机，对学生实施教育，这样我们在无意中会有新的快乐和新的收获的。

在我所教的班里，我把孩子们都当作我的朋友，他们也待我像朋友一样，有事我们一起商量、一起做。我想融洽的师生关系，有利于班级凝聚力的形成，也有利于我更进一步的了解他们的心声。同样，在教育过程中，我也学会了抓住教育的契机，进行触动学生心灵的教育，使学生获得新的认识，从而取得更大的进步，我也感受到了它带给我的欢乐，不断地体验着新的收获与成功。下面我举几个实践的例子，来谈一谈我在教学中抓住契机教育学生成功的体验。

一、抓住契机，对学生说理教育彻底

我们初一（7）班有几位学生是班级教育的难点，班主任想尽各种办法，但成效甚微。

一次在语文读书交流会上，赵实宇谈阅读读者上的一篇文章的感想，题目叫《习惯》，在讲到父亲如何改正自己的抽烟成癖的习惯时，重点讲了父亲如何克服自己的烟瘾，即一时间不能完全克服，就把它分成几步来完成，本来每天要抽10次，现在每天只抽8次，依次类推，直到每天1次，继而两天一次，一星期一次，一个月一次，直到完全克服，然后这位学生在谈感想的时候，提到了身边一些同学有坏习惯的事，如彻夜上网打游戏，不思学习，我发现不少学生的眼光投向了班上一个平时表现最差的学生——郭维诚，并偷偷地笑，我知道这是一个很好的教育这个孩子的契机，于是我说：“郭维诚，我们都知道你特别喜欢进网吧，因此你的学习成绩受了很大的影响，你有没有决心象文中父亲那样，改正自己的这个坏习惯？”他很不自在地笑了，并窘迫地点了点头，我马上又说：“那么现在请你上台面对同学说说你的改正坏习惯的方法，赵实宇可进行现场指导。”一言既出，全班为之兴奋，并催促他赶快上台，在这种情势下，这位学生不得不起立，与其说走还不如说挪到讲台前，在众人面前，他一改自己平时很随便的作风，结结巴巴道出了自己的改正方案，赵实宇也感到了自己很有成就感，煞有其事地指出他的问题所在，并乘机要求郭维诚交出自己的所有游戏密码以示决心，无耐之下，郭维诚只得答应课后交给他，过后，想不到我们的赵实宇同学竟紧追其后，认真地管理起郭维诚来，这可真是一举两得，通过这次阅读交流的契机，既让郭维诚认清了现实，又在不经意中给他找了一个很好的一帮一对象。课后，郭维诚真的把自己在网吧里所有的游戏密码都给了赵实宇，并请其把这些号码全部删除，更让人高兴的是，班上的学生从此也爱上了语文课，特别是遇到一些联系实际谈自己理解的问题，同学们会在课堂上踊跃发言，批评与自我批评的好风气在班上迅速蔓延。

我想，在这次事件中，郭维诚一定经过了反复的思想斗争，才下定决心把这些秘密交出来，其实这个孩子不比其他孩子差，只是自制力差使他犯了错误，但是他可能永远也忘不了这次思想的经历，与其教师去指责他、批评他，还不如融教育在我们的教学中，让孩子们自己读书，从书中发现一些人生道理，学会用自己的心灵感受问题，用自己的眼睛发现问题，用自己的嘴巴指出问题。如果没有抓住这个教育契机，也许这个孩子至今还沉迷于网吧中不思学习。 后来的事实也证明了这次教育的必要，初二结束该同学的成绩已处于班级前列。

二、抓住契机，鼓励学生的点滴进步

一次，在语文课上，我让同学们通过分角色朗读《羚羊木雕》这一课。同学们非常激动，就连班上的一个向来听课不认真，作业从来不合格的胡鹏飞也情不自禁有感情地读出声音来，当时有好几个学生举手要求读旁白部分，我灵机一动，不如让他试读一段旁白，看看效果如何，他起初还有点扭扭捏捏，但读得还真的不错，全班学生也非常惊讶，我当即决定，让他承担这个角色，相信他能胜任，果不其然，他被授以“重任”，也显得相当珍惜，结果他完成得很出色，读书的语言居然很流利，感情充沛，最后，同学们自发的以热烈的掌声以示对他的肯定，我非常激动得在全班好好表扬了他，并期望他能给全班带来更多的惊喜。后来，我发现这个孩子地表现进步许多，在不久之后的心得中，他居然由衷地说出“语文课不要太有意思”这样的话来，听到这样的话语，我心里美滋滋的，收获了一次“自信”。班级里有一个小王学生平时上课注意力容易分散，回答问题的声音也极其小，几乎听不清他在讲什么，我寻思着找机会鼓励他，让他能注意力集中起来，每天上课我都尽量在分析完一个问题之后请他起来重复，可是他基本上就是没说几个字就已经说不下去了，这种状况持续了一段时间，我也曾在课间找他谈过话，但是收效都甚微，有一天上课正好学习《蝉》这课，这位学生居然举手要回答对重点句的理解，让他回答的时候声音还是很小，但是他已经能把答案说出来了，我赶紧问全班学生，“你们听懂了吗？”很多学生摇头，我转而对大家说：“我听懂他的意思了……”并把他的意思重复了一下，他点头，第二次在分析对另一句重点句的理解时，他又举手了，这一次声音稍大一些，也稍微有了一点自信，回答完我又问全班是否听懂了，这次听见几位学生说听懂了，请一位学生起来重复，果真不错。接下来不久，课堂发生了一件事，一只蜜蜂飞了进来，蜜蜂飞来飞去，吓的一些学生只顾躲蜜蜂，无法正常上课了，我灵机一动说：“我们现在学到蝉，作者通过观察蝉，理解了蝉的生命意义，我们现在能不能也观察一下这只蜜蜂，看你能观察出什么。”大家非常开心，个个都仔细观察，有一个学生说看出了这只蜜蜂要急于出去，因为他发现这只蜜蜂撞到窗户上，又撞到墙上，小王学生突然把手举得高高的，这次他的声音非常高，他说他发现这只蜜蜂有很顽强的毅力，它没有因为找不到飞出去的路就停止了努力，而是一直在找，直到飞了出去。小王不但观察仔细，还很会思考，全班学生为之惊奇，自发地鼓起了掌，我抓住这绝好的机会好好地把他表扬了一番。小王收获了成功的喜悦，增长了勇气，也因此有了自信，此后的学习他变得主动了，有了主动的积极态度，他的学习成绩也有了很大的改观。

三、对于自尊心强和自负的学生，尤其需要教师善于捕捉促进其发展的契机

   教师每教一个班级，经常会遇到一些自尊心极强或非常自负的学生，对于这些学生教师如果不分场合，不问轻重就对他们进行批评，很可能会导致这些孩子的叛逆心理，不利于教师实行教育，于是不少教师就采取许多特殊的办法对待他们，比如欲进行个别教育时，先进行集体教育，运用“指桑骂槐”的方法进行教育，可能会起到一定的作用，还需要经常和这些孩子进行谈心，增进师生感情，以利于学生能接受教师的教育，在此基础之上我觉得尤其需要教师善于捕捉促进其发展的契机，设法帮助他们认识到工作和学习上的缺陷和不足，养成谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好性格。

我喜欢和孩子们一起学习，一起进步，并不断寻找教育的最佳时机，及时鼓励学生，让他们增长“自信”，或抓住集体教育的机会，抓住那个触动他心灵的东西实施教育，往往能事半功倍。他们是天真无邪的，只要我们仔细观察、深入了解，总会有教育的契机的。这是一门艺术，是一门教育的艺术，我相信每一位老师都愿意去了解学生，研究学生，抓住学生的心理进行教育，从而教育出德才兼备的学生。