开创美的语文课堂

—《义务教育课程标准实验教科书·七年级上册教学参考·课堂实录》启示

静.凡

新的语文课程标准，新的语文教材，新的初一学生，对我来说，一切都是新的。为了迎接新的挑战，我投入到了新的学习之中。在学习过程中，我收获很多，感触也颇深。多媒体的方便快捷与神奇美妙令我惊叹，语文教师独特创新的教学方法使我钦佩，学生积极参与的学习热情让我感动。的确,与以前相比，现今的语文课堂有了翻天覆地的变化，它不再是只教给人知识，除此之外，它还能带给人很多……但是,面对这精彩纷呈、创新各异的语文课堂,我却总觉得还缺少了些什么,从而影响到语文课堂的质量。直到那天下午观赏完人民教育电子音像出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·七年级上册教学参考·课堂实录》之后，我终于找到自己心目中几近完美的语文课堂，弥补了那小小的遗憾；也终于明白那所缺少的东西叫做美,它给人的感受叫做美感。

《语文课程标准》总目标提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”语文教师应深刻地领悟这一点，并且很好地体现到教学实践中，注重发掘语文教学中美的因素。新的人教版语文教材，选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材丰富，体裁多样，风格独特，特别是诗歌和散文。呈现在我们面前的，可谓是一篇篇精品美文。因此，我们要重视美文的教学，充分挖掘并利用自身及四周的美资源，开创给人美感，向四周传播美，对人进行美育的美的语文课堂。

法国罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”但我认为，对于美，除了发现，我们还要加以创造。即使是一节四十五分钟的语文课堂，我们也应让美贯穿它整个过程，渗透其每个角落。只要用心创造，这份美会更加和谐，更加鲜明，更加生动，更加强烈，更加震撼人心。

一、教态—流露自然美。这不是语文课堂的个性特征，是其它学科课堂也共有的。课堂上的一切细节，包括教师的穿着、站姿、微笑、眼神、表情、手势、情绪、精神状态等，都会影响到课堂的和谐。因此，作为教师，我们要注意自己的一言一行、一举一动。其实，一颦一笑中，举手投足间，只要得体，无一不流露出一种美。给我留下深刻印象的是：《教学参考·课堂实录》中，湖北省荆门市海慧中学邓艳萍老师一身深色西服的装扮，朴实而庄严，与《散步》一文蕴含的亲情相贴切；那时而富含深情时而调皮十足的表情，让课堂尽显生动活泼。广东省深圳市前海学校谢红卫老师在《陈太丘与友期》课堂上显示的那份随和、从容，那随文中人物或喜或怒富于变化的表情，给人独特的亲切与可爱感。广东省深圳市南山实验学校马蓉老师那轻微颔首的商量式询问，显示其善解人意；那轻盈得体的手势，给人无限启迪。湖北省宜昌第六中学常红艳老师那一直挂在嘴边的微笑，亲切而深情；那端庄有力的站姿，现出稳重与坚强。……总之，教师本身的教态就是一种自然流露的美，它给学生美好享受，并能潜移默化地影响学生。

二、读书—显现语文美。古人曾云：“读书百遍，其义自见。”古时的私塾教育,注重诵读，课堂上总是书声朗朗，再伴以学生摇晃的动作、先生拍打戒尺的训斥声，简直是一首美妙动听的交响曲。美文的教学应与古文一样，力求多读，让我们的语文课堂能够重新回响它特有的朗朗读书声。为此，我开办美读课，举办朗诵比赛，重视朗读教学。在教学朱自清的散文《春》时，我根据《教师教学用书》的指导，采取分步骤的朗读教学法，分认知性朗读—感知性朗读—涵泳性朗读—声情并茂地朗读四步进行，取得了出色的效果。邓艳萍老师在教学《散步》时，同样让课堂上的读书美发挥到了极致。首先美在老师的范读。伴随着舒缓的音乐声，邓老师抑扬顿挫、声情并茂的朗读，把我们带入了一个一家四口的散步情境中，带进了一个和谐的家庭。接下来的音乐声中的自由朗读，同学们积极投入，让我们沉醉在亲情的世界。写景片断的齐读，读出了轻重缓急，读出了一幅美画，读出了一份深情。句式工整的对称美句，有领读，有跟读，读得极有音韵感，感情充沛。关于尊老爱幼的名人名言的齐读，我从中听到了责任感和自豪感。课堂结束前学生带着对家的深情齐读最后一段，让亲情在朗读中得到升华。像这样，读书声贯穿整个过程的语文课堂，我认为是成功的课堂，是美的课堂。朗读本身就是一种享受，通过朗读可品味美词佳句，酝酿感情，更加鲜明凸现语文学科特征，显现语文之美。

三、语言—渗透情理美。教师的课堂教学用语，美在准确、精炼，美在亲切、生动，美在有启发性、有系统性，更美在如诗如画、充满感情和哲理。邓艳萍老师在教学《散步》时使用了这样的导入语：“有一种水能叫你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水；有一座山，能叫你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母，在艰辛与苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安适。”如诗一般深情动人的语言，诉说着父爱、母爱的伟大。在引导学生写（说）出对家的浓浓的情意及深深的爱时，邓艳萍、常红艳老师分别用到这样的话：“到底是谁在落日黄昏的时候倚在窗口焦急地盼我们回家呢？又是谁在我们出门的时候细声地叮咛呢？”“家是夜归时亮起的灯，在楼下就看见窗口妈妈的笑脸；家是一桌热气腾腾的饭菜，你还未推开门，就早已香气扑鼻。”如画一样鲜活形象的语言，抒写着家的朴实与温馨。“一个和谐的家庭需要我们用心去经营。”“爱需要用语言加以表达。”“家是温馨、和谐的地方，是一个充满着爱的地方。”像这样的语言，我们可把它当作格言、警句，其中蕴含的哲理给人深刻的启示。进行美文教学，教师的语言应当精心设计，每一言每一语都应渗透着美，让学生喜欢它，并模仿它进行创造，还能够从中体会到生动的情理美，从而接受美的教育。

四、情境—激发情趣美。在美文教学的语文课堂中，我们要想方设法创设美的情境，营造美的氛围。前面提到的教师范读及学生自由读的背景音乐，常红艳老师在《我爱我家》的综合性学习课中利用的FLASH动画短片《吉祥三宝》，以及我校刘老师在市优质课比赛中用到的一组表现爱的主题（包括抗洪救险、捐助失学儿童、义务献血、保护自然等）的图片……这些都是我们创设情境的道具，配上教师、学生的语言、动作、表情等，优美动人的情境便展现在我们面前，它是语文课堂美丽的点缀与衬托。音乐声中老师深情朗诵的情境，学生没有理由不被打动而跃跃欲试吧；师生共同欣赏《吉祥三宝》的情境，怎能不让学生想到并热爱自己的家呢？是的，美的情境和氛围能调动学生的耳、眼等各种感官，激发学生内心最真最深的情趣，让这份情趣表现得更加强烈。

五、交流—开启心灵美。新课程理念下的语文教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，积极大胆，踊跃发言，不管是师生交流，还是生生交流，都进行得充分、热烈，课堂气氛相当活跃。可我认为，并非所有的交流都是有效的，那种流于形式的交流是徒劳无功的，只有坦诚相待的交流才是成功的。以下是常红艳老师的《我爱我家》课堂实录中学生讲述最感动的一件事时的三个片断：

片断一（师生交流）：

生：“我最感动的事是竟然无意中发现了父母的日记，我今天还特地带来了我妈妈的一本日记，这本日记是从九二年至二零零五年的。看完日记之后，我深受感动。父母曾经打过我，骂过我，但是在日记中她却很自责，很伤心，我才发现，父母的爱是很沉重的。”

师：“可不可以挑选其中的一两则让我们一起来分享？”

生：“我曾摘抄了两篇。父篇：‘九二年十月三日，……下个月就要生了，心里有点紧张……不管怎样，只要妻子与孩子平安、健康就好。’母篇：‘九二年十二月十五日，昨天凌晨，儿出生了……是个女孩，虽然遗憾，但我却十分快乐，毕竟她很健康……我知道在以后的日子里，她是我的一切。’”

师：“难得爸爸妈妈如此细心，记下了他们当时的一些感受。当你看完日记之后，心里是什么感受？”

生：“当我看到日记的时候，我才发现，原来有很多事情都是我误会了他们。以前，我一直觉得，我和他们都互相不了解对方，现在我才发现，仅仅是我不了解他们，但是我却从这些日记中真正的了解了他们。而且我做了一个决定，就是让我这个从来不愿意去写日记的女孩坚持写日记，让爱在日记中传递。”

师：“刚才这段故事让我们感觉到了交流的重要性，爱需要用语言来加以表达。”

片断二（生生交流）：

甲：讲述爸爸因为自己采集花卵石标本而受伤的事。

乙：“在你发现你爸爸的手受伤之后，你的心情是怎样的？”

甲：“当时我十分诧异，因为我拿着爸爸给我的花卵石，处在兴奋的状态，没有发现爸爸受了伤。爸爸受伤，我却因高兴而忽视了他，心里十分愧疚。”

丙：“当你爸爸看到你拿到花卵石很兴奋时，你爸爸的表情是怎样的？”

甲：“我爸爸在我心中一直是个很慈祥的人。当时我很兴奋，忽视了他，没有去观察他的表情。但我想，他也很高兴，毕竟他是为我做的，他成功了。他一定很高兴。”

片断三（师生共同交流）：

生A：讲述因坐计程车少付钱发生争吵觉得妈妈唠叨而骂妈妈“别再说了，神经病”的事。

师：“……我们的父母非常的不容易。大家有没有什么话要跟她说呢？有没有被她打动呢？”

生B：“心动不如行动，当你觉得对不起妈妈之后，你有没有什么挽回的措施呢？”

生A：“我也不知道该怎么办，只是在一次回家后，躺在床上跟妈妈挨在一起，对妈妈说了一声‘对不起’。”

生C：“在平常的生活当中，我也对妈妈说过这样类似的话。”

师：“和你产生了共鸣，是吗？有时我们不经意的一句埋怨、唠叨，可能对妈妈的伤害没有意识到，以后要注意。”

生D：“……没有想到自己偶然的一句话，会刺伤妈妈的心……”

师：“有时候我们更多的在乎自己的感受，现在我们站在父母的角度去想想……真的，可怜天下父母心！”

看似普通的对话，却让我们听到了心与心的交流，感受到了令人震撼的心灵美、真情美。

新课程理念下的语文课堂，我们不但要求新，更要求美。俗话说：“爱美之心，人皆有之。”美的语文课堂，能够吸引学生，激起其学习兴趣，引导其积极主动地读好书、写好作；能够影响学生，帮助其辨别是非善恶、真假美丑，激发其对美好事物的追求；能够教育学生，培养其美的感情、品质、人生态度、价值观，提高其文化品位和审美情趣。当然，语文课堂的美，不能是只重形式的空洞美，要美在内容，美得实在。作为语文教师，面对新教材、新课标、新理念的新挑战，我们要努力开创新而美的语文课堂。