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“走近诸葛亮”语文综合实践活动课设计方案    热     ★★★
“走近诸葛亮”语文综合实践活动课设计方案
作者：王攀明    文章来源：《江苏教育》2007年22期    点击数：    更新时间：2008-3-11
 
　　
　　活动目的:
　　以(三国演义)中主要人物诸葛亮为切人口，使原本在学生头脑中比较单薄的人物形象变得丰富起来，并激发学生进一步深人阅读(三国演义)的兴趣。
　　活动准备:
　　1.课前阅读(三国演义)和有关读本。
　　2.准备(草船借箭》、《火烧赤蟹》、《七摘七纵》、《空城计》等阅读材料。
　　活动过程:
　　一、了解学情，揭示目标:
　　1.师:看过《三国演义》这本书和《三国演义》这部电视片的举手，断断续续地看过也行。相信其中形形色色的人物已经给大家留下了深刻的印象。谁给你的印象最深呢?谈谈你的看法。交流对其中人物的印象。
　　2.师:提到诸葛亮，大家两眼放光。谁来向大家描述一下你心目中的谙葛先生的形象。
　　3.师介绍:《三国演义》中是这样描述诸葛亮的:身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之慨!小说在别的章节中还提到:请葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。
　　大家在电视中看到的由唐国强演绎的请葛亮就能感觉到:果真是气度不凡。请葛亮可以说是中国古代最受赞誉、最具传奇色彩的政治家、军事家。从三国至今，虽历经1700多年.仍为世人称颂，几乎是中国人理想中的“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。
　　4.揭示目标:今天就让我们一起走近诸葛亮，感受他的人格魅力。
　　二、结合成语，深化了解
　　1.师:大家还记得我们在四年级的时候有一个单元学过八个成语，老师先写一个。唤醒你的记忆。谁来说说，记得几个说几个。
　　板书:初出茅庐才华横溢料事如神胆大心细鞠躬尽瘁死而后已独木难支回天无力
　　2.读一读:你有新的发现吗?
　　3.师:这八个成语是对诸葛亮一生最好的概括。今天，让我们结合(三国演义》中对诸葛亮的描述来重新审视它们，相信你会有更新更深更全面的理解。
　　交流:
　　(1)初出茅庐
　　引导学生回顾并简单讲述《三顾茅庐》的故事。师相机点评:对!诸葛亮出山辅助刘备，准备统一中国!刘备有了诸葛亮的辅助，可以说是如鱼得水。但是刘备对请葛亮的尊敬，却让张飞、关羽甚是不快。而后来的事情却改变了他们的看法。你知道是什么事吗?
　　(2)才华横溢
　　交流“三烧”:火烧新野、火烧樊城、火烧赤壁。师相机点评:是的，诸葛亮初出茅庐所做的这三件事充分显示了他不凡的才华。这就是—生读:才华横溢。后人由此总结出一句俗语。帮助学生积累:“新官上任三把火!”
　　(3)料事如神
　　a.速读《草船借箭》、《火烧赤壁》，体会诸葛亮的料事如神。
　　b.学生交流读后体会，引导学生从诸葛亮对天气及人的心理的把握两方面来展开。
　　(4)胆大心细
　　a.速读(七摘七纵》、(空城计》，体会诸葛亮的胆大心细。
　　b.交流读时内心的感受，并引导说清理由。
　　c.教师补充介绍原版上描述的三次诸葛亮的笑
　　(出示材料):
　　第一次司马懿率兵兵临城下时的笑是为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的假笑。
　　第二次见魏军远去后的笑是无比高兴的笑，是胜利的笑，也是庆幸的笑。
　　第三次是对司马懿多疑愚蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。也难怪司马懿得知实情之后是又羞又恨又恼又悔。
　　d.朗读后交流:读到这里，你的心里油然而生的是一种什么样的感情?
　　e.朗读:初出茅庐才华横溢料事如神胆大心细
　　(5)鞠躬尽瘁死而后已独木难支回天无力
　　a.请读完(三国演义)的同学结合故事简要介绍这四个成语。
　　b.当我看到或读到这几个词时，我就会不由自主地想起杜甫的一首诗:(蜀相》。还记得吗?请允许老师朗诵一遍:“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄映空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”让我们一起来朗读一遍。
　　c.师介绍:“出师未捷身先死”!这一次请葛亮已经是第六次讨伐曹魏了，前五次均无功而返，自从刘备去世，把刘禅托付给他之后，请葛亮日夜操劳，身体每况愈下，他感觉到自己有生之年已不多了，所以这一次是空国出征，准备与曹魏决一雌雄。谁料想，再次失利，当我们了解了这一段历史，内心一定感慨万千。可能有很多可意会不可言传的复杂感情，让我们通过你的声音来感受你的内心。
　　d.当我在读“鞠躬尽瘁、死而后已”这两个词时，我的眼前出现的不仅仅是诸葛亮一个人物形象.还有许许多多现代的、古代的人物在我的脑海里浮现。闭上眼睛，你的脑子里想到了谁?为什么会想到他们呢?(邓小平、周恩来、毛泽东、孔繁森、焦裕禄)古今中外这样的人是很多很多的，他们为了人民.为了祖国，日夜操劳，最终积劳成疾。
　　三、丰富语言，加深积淀
　　1.相信学到这里，原本一个单薄的人物现在已经开始有点血有点肉，变得稍徽丰富些了。在你的脑海里，你还能想到哪些词可以用来形容诸葛亮?
　　2后来人们根据请葛亮的所作所为，还编写出了很多的歇后语呢?谁知道有哪些歇后语?
　　3.(生交流)教师出示一副对联:
　　收二川，排八阵，六出七摘，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
　　取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里.变金木土爻(yao)神卦，水面偏能用火攻。
　　4.齐读，当你读了这幅由后人编写的对联时，有什么想法吗?
　　5.如果今天非要给我们这一节课按上一个名字，你想给他取个什么名?(教师板书并适当点评)[走近(进)诸葛亮、与诸葛亮零距离、“诸葛亮”知多少〕
　　四、语言激情，课外拓展
　　这节课，我从大家的眼神中读出了求知欲，读出了激情，诸葛亮仅仅是《三国演义》中一个人物，还有很多的人物等待着你们去会面，期盼你们去对话。希望在我们班能掀起一个读“三国”、知“三国”的热潮。希望大家在父母的指导下，或者通过查阅资料，去读一读(前出师表》、《后出师表》，写下自己的点滴感受。
　　
文章录入：飞雨精灵    责任编辑：飞雨精灵 
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