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《寻觅春天的踪迹》教学设计4           ★★★
《寻觅春天的踪迹》教学设计4
作者：潘军明    文章来源：浙江省宁波市象山县新桥中学    点击数：    更新时间：2008-3-13
 
　　
　　《寻觅春天的踪迹》教学设计
　　浙江省宁波市象山县新桥中学潘军明
　　【活动目标】
　　１、情感目标：
　　⑴引导学生观察、记录春天的物候变化，结合情感体验去感受自然、感受生命。
　　⑵通过寻春、记春、赏春、绘春、颂春等形式，培养学生对自然美、生活美的捕捉能力。
　　２、知能目标：
　　⑴了解关于春天物候、农事的乡土知识；感知咏春绘春的艺术形式并能作适当的借鉴表达。
　　⑵构建比较成熟的自主合作的探究学习形式，提升学生的自然观赏和艺术欣赏能力。
　　【活动难点】
　　组织与合作、目标与成果的贯彻落实，活动持效性的体现与完善。
　　【时间设置】
　　春分到谷雨的近一个月时间为课外活动；课内任务布置一课时；成果交流展示一课时。
　　【活动过程】
　　一、任务构建
　　１、学生预读课文第二单元的综合性学习主题内容，熟悉活动的三个选题：
　　⑴编一辑“自然日志”；
　　⑵谱一支“春天的赞歌”；
　　⑶创作一幅“诗画”。
　　２、教师引导学生商榷，形成活动的两个框架：
　　⑴自然观察及记录；
　　⑵内涵感知及抒发。
　　３、活动小组的构建：
　　两个框架组，组长为孙莉莉与郭圆圆。要求自选小组成员，自然组要合理分配时段，鼓励采用科学表格的记录形式，同时要有各时段的实景记录与体验。文艺组对形式的选取要有细分与交叉，其中对于诗画的配合形式建议扩展，如照片或印制稿的切入、词文的借鉴等。
　　二、课外活动
　　自然组：结合“二十四节气”中的春季各节气的物候变化，作好记录日志。在方式上，除坚持每日晨暮两次的常规记录外，还灵活借鉴了象山地方志及气象网的相关数据，同时发现部分学生对它地物候及往年物候也加以关注，形成了比较日志。高明的学生甚至对于比较结果作了特征分析，并产生自己的论断。
　　文艺组：落实组员每人至少一篇诗文作品，组长进行选集处理。诗配画的动作比较利索，有的水墨登场，有的浓彩写意，不少同学还拿起手中的相机，记录下春的美态。对歌唱兴致高昂的部分同学自发收集了不少咏春的歌曲，甚至于还有自己发明的“小调”。许多同学在准备手抄报，初二（１）班同学把第七期黑板报定名为“春之歌”，决定要将集体的成果展出。
　　三、成果展示
　　１、主持导入（史丹阳、史丛珊），自主设计导入辞。
　　２、活动一：开辟展台及展示墙，供同学交流鉴赏。
　　３、组员代表发表创作说明。
　　４、鉴赏者畅谈鉴赏意见及活动认识。
　　５、邀请教师品评，适时对于师生公认的佳作进行鼓励公示。
　　６、歌唱春天。
　　７、活动小结。由任课教师对活动意义作适当申发。
　　备注：
　　（比较出色的作品其创作者部分名录如下，具体作品略）
　　史丛珊、史再浓、郭圆圆、邵赛赛、孙莉莉、史丹阳、许晶晶
　　【教学反思】
　　值得关注的是，从任务的构建伊始，整个活动过程学生都在主动参与，而且表现出更甚于常规课堂教学的热情。
　　长达一个月的活动，使不少学生形成了记录的习惯、统计的习惯、选择的习惯、思考的习惯、合作的习惯，活动的意义远远地超越了语文课堂教学的范畴。
　　我想，“主动学习”只有结合了具体的活动操作，才具有更加鲜活的生命力。
　　
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