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《寻觅春天的踪迹》教学设计7    热     ★★★
《寻觅春天的踪迹》教学设计7
作者：周丽    文章来源：湖北省荆州市沙市艺术中学    点击数：    更新时间：2008-3-13
 
　　
　　《寻觅春天的踪迹》教学设计
　　湖北省荆州市沙市艺术中学周丽
　　【活动说明】
　　本单元综合性学习的主题是“寻找春天的踪迹”，春天是一曲动听的歌，春天是一幅美丽的画，春天是一首优美的诗。古往今来，有多少文人骚客在春天的倩影下徘徊、吟唱。“编一辑‘自然日志’”，“谱一支‘春天的赞歌’”，“创作一幅‘诗画’”，三项活动围绕着一个“美”字，让我们带着美好的心情，去捕捉春天的踪迹，去欣赏春天的美景，去谱写春天的赞歌！
　　【活动目的】
　　１、学会观察，深入认识大自然的物候特征，了解生命在春天里成长变化的过程和特点，培养热爱春天的情感。
　　２、观赏春天，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术鉴赏的能力。
　　３、培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
　　【活动过程】
　　１、选择一、两种植物或动物“跟踪”观察、记录：
　　通过观察和记录，从中发现春天的踪迹，感悟春天的神奇，引发关于自然、关于生命的理性思考。
　　２、指导学生搜集谚语和对自己的观察“日记”进行整理。
　　３、创作一幅诗画：
　　让学生为诗作画，为画题诗。
　　４、办一期“春天的赞歌”的黑板报。
　　５、写作：
　　以“我心目中的春天”或“在这个不寻常的春天里”为题，抒写自己的情感体验。
　　写作指导：从两个文题来看，都具有抒情性、文学性强的特点。怎样指导学生写成一篇佳作呢？应该做到如下几点：
　　首先，要引导学生观察，用自己的眼睛，去发现身边的美景，起感受春天里的动人故事。可以请学校的园艺工人讲解校园内的植物，学生对植物的外形、颜色进行仔细观察，还要记录园艺工人对各植物培育、成长嗜好的解说。带领学生走出校园，到附近郊游，让学生去呼吸大自然的清新空气，享受自然的抚慰。
　　其次，要提升、强化学会僧的情感体验，对已有观察的提炼，是对情感的激发和提升。组织一次班会，让学生对自己的感受来一次交流，在交流的过程中，再次调动他们的记忆。再次，要尊重学生个性化的表达方式，尊重学会是呢感的语言特点，大力提倡学生富有灵性的个性化的表达，理解并尊重学会僧自己的视角。
　　最后，要引导学生克服作文中的矫情，告诉他们，真情实感是作文成功的关键，装腔作势，矫揉造作是抒情性作文的一大弊端。
　　
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