15、孙 权 劝 学 

资治通鉴

教学 目标  

1．体会人物语言的情味。 

2．学习一些文言实词和虚词的用法。 

3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 

4．理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点  

重点： 

   1、 学习一些文言实词和虚词的用法 ；

   2、 学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 ；

   3、 理解文章的内容和主旨。 

难点：体会人物语言的情味。

教学课时   ： 1课时

教学类型： 自读课

教学过程

一、导入

1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。

同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。

话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。毕业以后我们就再没有见面。多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相看啊……”

好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》

2、简介《资治通鉴》及作者司马光 资治通鉴 ，由 司马光 支持编纂的一部 编年体通史 ，记载了 从三国到五代 1362 年的历史。

司马光， 字 君实 ， 北宋 政治家，史学家 ，……

二、整体感知

1、听配乐范读，整体感知全文。

2、对照注释，自读 理清课文情节。 （显示问题，允许讨论）  
（ 1 ） 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？  （ 劝学 ）
（ 2 ） 吕蒙接受了孙权的建议吗？  （ 辞 学—— 就学 ）  
（ 3 ） 课文是怎样表现目蒙学习的效果的？  （ 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现 ）
（ 4 ） 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？  （大惊—— 结友 ）

（板书）

孙权   劝学

吕蒙    辞 学—— 就学

鲁肃   大惊—— 结友

3、请学生看 板书， 分角色用自己的话复述故事（一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话）

4、 小黑板 显示重要字词，疏导理解。

三、品味语言

1、 思考：课文 以什么方式展开故事 情节？ （ 人物对话 ）

2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。

3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。 （ 板书 显示三句话）

①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不 容推辞 ，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。 

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ 

“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 

③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 

现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 

4、 教师 范读，学生跟读
5 、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的 语气语调 揣摩得更准 。 ）  

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 

②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 

为自己的进步深感自豪。 
7 、 思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。

四、 说话训练

谈谈你学了这篇课文后有何感受。 

要求：注意语言表达要清楚，有条理。

五、总结

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人 感 受到人物说话时的口吻、神态和心理。

六、扩展训练

1．在课堂练习本上 解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句 。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

2．当堂交流评点。

七、布置作业

    根据下面情境写一段文字

    有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）

八、板书设计

不可不学（必要性）

孙权 ：  劝学    涉猎、见往事（方法，目的）

孤常读书（现身说法）

吕蒙 ：   辞 学—— 就学

论议  轻松调侃

鲁肃 ：  大惊—— 结友

教学建议： 利用复述和分角色朗读，充分调动学生自学理解课文。

教学反思：