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| 《科海泛舟》课后思考 |
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| 作者：史德福 文章来源：甘肃省酒泉市铧尖中学 点击数： 更新时间：2008-3-24 | |||||
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《科海泛舟》课后思考 甘肃省酒泉市铧尖中学史德福 “献给母亲的歌”是八年级下册第一单元的综合性学习，这是在学习了胡适先生《我历时两周的复合型教研活动──《科海泛舟》已结束。活动始末，主持人和参与教师都做了很大的努力，学生也能够积极参与配合，因而，本次活动取得了成功。活动过程中，通过教师们的讨论交流，形成了较为一致的看法，也引发了我的一些思考。 思考一：教师应该努力突出活动的“综合性”，突破现有教学资源的局限，让学生得到多方面的收获。本次活动的标题是“科海泛舟”，其本身就给了教师和学生很大的自由空间，“泛舟”就意味着自由和洒脱。因而，教师在设定教学目标时，应多方面考虑，力争突破学科的局限性。在本次活动中，主持教师就做到了这一点。活动始末，既体现了语文课的特征（注重学生搜集、筛选、加工信息能力的培养，注重发展学生的口语交际能力），也体现了自然、社会和科学等学科的特征（活动中，学生了解了相关科学的知识，了解了人类科学发展的基本历程，学到了科学家崇真求是、勇敢无畏的精神，认识到了科学的两面性，学会了辨证地思考问题，更重要的是，学生在不知不觉间行成了崇尚科学献身科学的的态度）。可以肯定的说，本次综合性学习后，学生的收获是多方面的。 思考二：教师要在引导和帮助学生充分利用现有教学资源方面下大力气。受现有教学环境的限制，我们的学生在查阅资料、获取信息方面的实际困难很多。这就为教师提出了更高的要求，这就要求教师要亲自带学生到图书室到微机室去搜集第一手材料，为学生推荐适宜的书目，教给学生正确的检索方法，还应该引导学生观察身边的科学现象和科技成果。材料准备的得是否充分准确是活动成功与否的最关键的环节，也是其他各环节的基础性工作。本次活动的成功，是与教师的引导和帮助是分不开的。 思考三：综合性学习活动应紧密联系生活实际。课堂中，学生虽尽数了最新科技成果和神奇的自然现象，但对身边的科学成果却提及很少。这说明了学生在搜集资料的过程中，只寄希望于课外图书及网络，却忽视了自己的身边，忽视了生活中的语文资源。这就为教师提出了这样的要求：教师应该着力引导学生从身边从生活中获取有用的信息，引导他们去看、去想、去整理。应该说，学生更容易接受身边的熟悉的信息，教师应该适时地带领学生去深入生活，深入大自然，引导学生从身边获取知识。 思考四：应重复发挥多媒体的优势。相比文字而言，学生更乐于接受视频、音频的刺激。单就从节省时间角度来讲，教师也应该充分利用现代教学手段，再说，本次综合性学习的重点是口头表达能力（口语交际能力的训练和提高。这就要求教师迅速掌握并提高自己的计算机操作技能。 思考五：在活动的成果展示环节──课堂中，教师应能随机应变，从容应对并处理各种情况。与常规的语文课堂相比，综合性学习为学生展现自我、张扬个性提供了更自由更广阔的舞台，因而出现一些“异常”情况的可能性就更大了。也许学生无意间会把话题扯远了，也许学生之间会自然地引发争议甚至争吵，也许因某种原因会出现“断弦”、“冷场”的局面……，面对这种情形，我们教师应该怎么办？很显然，这就为语文教师提出了更高甚至是苛刻的要求──教师要能游刃有余地驾驭综合性学习的课堂，就必须具备敏锐的反应能力、过硬的言语表达能力、广博的知识和凝聚集体的亲和力。教师还应当对学生的表现及时地给予准确精当的点评，为不同层次的学生都能鼓劲打气，更要为学生指点迷津。一句话，语文教师应该在提高自身业务素养方面狠下功夫。 思考六：活动的内容设计不能面面俱到，更不能平铺直叙，应该追求异峰突起的效果。本次综合性学习，主持教师设计了四个板块（八个方面）的内容。在课堂中教师未能突出一两个重点，而是平均分配了精力，致使有的环节浮而不透，犹如蜻蜓点水。如，为课外写作设计的“科海畅想”环节，应该是整出戏的高潮部分，教师却为能在活动前、活动中把握好引导好，以致学生大都以只言片语来应付场面。教师未能最大限度地帮助学生减轻或消除课外习作的阻力。其实，跌宕起伏的氛围，不仅是施教者追求的目标，更是每个求知者正常的心理需求。 回顾本次活动的始末，我们在品尝成功的喜悦的同时，更多的应该是与新课改共同进步的紧迫感。 |
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