《罗布泊，消逝的仙湖》

教学目标：
1、了解罗布泊消逝的原因， 感受并理解作者强烈的忧患意识；
2、体味文中语言的准确性和生动性；

3、学习对比和引用数据的方法；
4、关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。；
教学设计：
1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；
2．课前预习，读通顺课文，完成生字词。

3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；
4．结合“研讨与练习”：
“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?”拓展思维，畅想表达。

教学内容设计：
一、课前预习
1．阅读课文，了解文章的写作思路。
2．完成“读──读，写──写”。
二、课堂教学内容
1．导人
《人类活动对环境的影响》flash导入。

今天我们来学的就是着这样一个本是人间仙境，最后变成了人间地狱，令人们后悔不已的地方。

2、出示课题：

《罗布泊，消逝的仙湖》吴刚

简介：罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖” 。它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积为2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方公里。

3、速读课文  整体感知

昔日的罗布泊和今日的罗布泊有什么不同？（请从课文中找出有关的句子，并进行概括）

昔日的罗布泊      充满生机  广阔美丽    环境怡人  生命绿洲

今日的罗布泊      寸草不生   不见飞鸟   令人恐怖  死寂的荒漠

对比手法（罗布泊今昔之变）

作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。

4、细读课文，深入分析（合作探究）

①昔日牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲的“仙湖”，究竟是因为什么原因而消逝的呢？

②“仙湖”的消逝后，周边的生态环境发生了怎样的变化？（找个代表性的事物）③这悲剧又是谁造成了呢?
明确：一、改道—— 20世纪塔里木河曾经两次人为改道，
                  导致下游干旱缺水；

二、四盲——盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、
         盲目掘堤引水    、盲目建泵站抽水  ，
        “四盲”像个巨大的吸水鬼，
                       终于将塔里木河抽干了

明确：胡杨图片的对比

明确：

“这出悲剧的制造者又是人！”

此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。……

但同样的悲剧并没有因为罗布泊而停止，他还在其他一些地方上演。

图片“青海湖”“月牙泉”

读课文最后三段。引用大量的数据具体、确凿，充分说明人们的盲目行为，造成可罗布泊的荒漠化。

资料一：我国现有荒漠化土地面积267.4万多平方公里，占总面积27.9%，而且每年仍在增加1万多平方公里，18个省的471个县，近4亿人口的耕地和家园正受到不同程度的荒漠化威胁，目前废水排放总量为439.5亿吨，七大江河水系，劣五类水质占40.9%，75%的湖泊出现不同程度的富营养化，600多座城市中有400多座供水不足，其中100多个城市严重缺水，尚有3.6亿农村人口喝不上符合卫生标准的水。

资料二：目前，沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面，每年有500至700万公顷耕地变成沙漠，另有2100万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。全世界大约有3亿至10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。在亚洲、非洲和拉美共有8.7亿公顷土地已经沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进16公里。在赤道以北的非洲地区，全部土地的22.4%受到风的侵蚀；在中东地区，这个百分比为35.5%；在世界范围内，耕地每年流失的表土估计约250亿吨。这种趋势任其发展下去，到21世纪初世界的可耕地将损失1/3。

资料三：多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，2000多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。据专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将有7万平方公里的国土沦为不毛之地。（比两个台湾省还大。）

5、精读课文，拓展延伸

①造成这些悲剧发生的深层原因是什么？（我们应该吸取什么教训）

人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念. 开发要克服盲目性，尊重自然规律，要有生态意识、环保意识、可持续发展意识。

②假如你就是罗布泊边胡杨树的精灵，或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一条小溪，最后一滴水……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？

6、品味语言：

① “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。

②“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

用拟人手法和形象的描写,赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。

③“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情重。”

用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。

④“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”

“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。

  连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了

⑤“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”

一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。  “任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。

7、小结:

        这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。

        全文充满强烈的忧患意识和痛惜之情。运用多种表现手法，一是对比；二是拟人，以事物自身的诉说引起人内心的震动；三是运用数据客观说明。   

作业：
1．实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
2．畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?”
提示：
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)
从20岁～60岁(扣两次改道、
“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)
从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)
三、课后拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

柳市实验中学   林文雅