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源头活水让语文课堂充满活力-----浅谈语文综合性学习           ★★★
源头活水让语文课堂充满活力-----浅谈语文综合性学习
作者：刘新孔    文章来源：深州市于科中学    点击数：    更新时间：2008-5-17
  
  
　　
　　源头活水让语文课堂充满活力
　　-----浅谈语文综合性学习
　　深州市于科中学刘新孔
　　随着教学改革的深入，优化语文课堂教学是在坐的每位教师都在思考的问题，而教学的目的又是围绕着中考，如何提高成绩又是我们共同探讨的内容，开放性考题的出现让我们对综合性学习不得不深入研究。
　　《语文课程标准》指出：“语文综合性学习……是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”它从根本上改变了学生学习语文的方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习。
　　尽管在思想意识上，语文综合性学习已经引起广大教师的足够重视，然而面对全新的课程，新型的学习形式，空间广阔的学习内容，不少老师还是有一种无从下手的茫然，如何有效地开展语文综合性学习活动，成为我们亟待解决的重要问题。
　　我们在开展综合性学习活动时，首先要注意到它所具有的以下特点：
　　一、综合性。融听说读写活动于一体；提倡跨领域学习；主张综合运用语文知识解决跨领域学习过程中的某些具体问题。
　　二、实践性。《课标》要求语文综合性学习要“加强语文课程与其他课程以及生活的联系”，“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践能力”，要求“书本学习与实践活动紧密结合”。
　　三、个体主动性、整体互动性。语文综合性学习要求学生在跨领域学习、书本学习与实践活动紧密结合的过程中，主动探究，团结协作，积极参与，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的思想碰撞。
　　如何进行综合性学习，结合我在教学中的一点做法谈谈：
　　教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相勾连的。比如,七年级上册第一单元以“人与自我”为主题,选编了与认识自我、热爱生命有关的五篇阅读课文,该单元的综合性学习也就与此相照应,以“这就是我”为主题,设计了活动内容,帮助学生在了解新同学的同时,进一步认识自我。第三单元以“人与自然”为主题组织课文,有描写四季景物的《春》、《济南的冬天》、《秋天》,还有述说个人对自然的独特感受的《山中访友》,该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题,展开活动,试图在阅读教学的基础上,继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。可见,综合性学习不但在内容上与阅读部分有着紧密的联系,而且它还是阅读课文对学生情感态度、价值观感染的一种延伸和拓展。
　　一、结合阅读教学搞好课内综合性学习。
　　（1）开展课前五分钟口语训练活动。
　　我从七年级开始坚持开展课前五分钟说话训练活动。一是让学生讲述生活见闻，国内外新闻，成语、寓言、名人故事等；二是让学生介绍自己或他人，风景名胜或心爱之物；三是让基础弱的学生背诵古诗词或名言警句……通过此项训练，意在培养学生的胆识，训练他们口语交际的能力，同时拓展了他们的知识面，提高了他们关注生活的意识，增强了他们学习语文的兴趣。
　　（2）采用问题研讨的形式进行阅读教学。
　　语文教学应在宽松、和谐、民主的氛围中进行，教师是教学的组织者和参与者，学生是学习的主体，教师的启发与提问应结合学生实际，让学生真正参与文本的学习，和作者、文中的人物交流。在教学中，我常将学生分成几组，对文章进行讨论、质疑。如教学《陈太丘与友期》一文时，学生通过质疑提出标题和内容不吻合，很有深度。学习《西江月》课文对“别枝”作了注解为“另一枝”，但学生并不苟同，觉得不好理解，我查找资料，发现书中注释的确不妥，有学者已提出此处“别”应为“辩”，通“辨”，即“辨别”，“明月别枝惊鹊”意思是通过月光辨出树枝上鹊在惊飞，这样理解起来很好懂。经过这样的研讨，尽管学生不一定得到明确的答案，但那种不迷信书本和老师的治学习惯便能培养起来，这正是训练学生综合能力的好方法。
　　（3）采用游戏活动方式进行阅读教学。
　　中学生正处于青春发育期，他们活泼好动，求知欲强，爱表现自己，想得到别人的认可与尊重。教学中，我经常用游戏形式调动他们学习兴趣，辩论、竞赛是我常用的方法。如教《咏雪》时，我将学生分成男、女两组，分别支持兄的比喻“洒盐空中差可拟”和妹的比喻“未若柳絮因风起”。我让他们寻找理由和根据展开辩论，最后达成共识：若是下盐粒雪，谢朗咏雪恰当，若是下鹅毛似的大雪，谢道韫的比喻更胜一筹，它形象感强，且给人春天的向往，运用竞赛法能激发学生参与课堂的积极性。朗读、背诵、听写我经常使用此法，获得了很好的效果。我还将“幸运52”“开心词典”等电视栏目的形式引进课堂，运用手势比画让学生竞猜词语，运用成语接龙考查词汇量，采用对联方式让学生知道律诗中颔联和颈联对仗的特点。或是比时间，或是赛速度，在轻松愉快的氛围中，学生自觉地接受了语文知识，训练了思维，起到事半功倍的效果。
　　（4）采用学科渗透的方式进行阅读教学。
　　综合性学习提倡跨领域学习，与其它课程相结合。语文综合实践活动超越了传统单一学科的界限，将学问性知识与体验性知识、单一性知识和跨学科的综合性知识、校内和校外相结合，以促进身心和谐发展，成为全面和谐发展的人。教学中，我把各科知识有机融入课堂。如教《山中访友》，对于大树下躲雨的描述我让学生结合生活常识谈是否科学，告诉他们这是文学性描述，不可效仿。教《山市》时，我鼓励学生向物理老师请教山市奇观的形成原理。学习《济南的冬天》，我借助挂图，讲述济南独特的地理特点对气候的影响。教《金色花》和《纸船》，我让学生深情歌唱《世上只有妈妈好》。我常让学生通过绘画来进行再造想象，理解苏轼所说的“诗中有画，画中有诗”的意境。
　　二、开展丰富多彩语文综合性学习。
　　我们根据学生实际情况，立足新教材，结合我校具体情况创造性地采取多种方式、多种课型、多种角度地将综合性学习落实到语文教学中。比如八年级上册综合性学习“走上辩论台”，我们把这次活动分成三个部分，先让学生观看几场“国际大专辩论赛”，让他们对辩论赛的模式、方法、技巧有个大致的了解，接着指导学生写辩论词，如上网利弊谈，关于克隆的争议，名著人物猪八戒谈等。然后让学生走上辩论台，整个过程水到渠成，这是一次融合欣赏、指导、成果展示于一体的课。比如八年级下册的综合性学习“献给母亲的歌“，根据学生的实际情况，把本次活动定为“成果展示课”。先布置学生搜集歌颂母亲的诗、散文、故事、歌曲、俗语、谚语等，然后把选编的诗，散文等集中到老师的手中装订成册在班内展览。成果展示时，形式多种多样，有主持人的精彩对白，有配乐诗歌朗诵，古诗词吟唱，歌曲欣赏，小品展示，改编课本剧等，这样的活动从多角度锻炼了学生的能力。再比如七年级上册“我爱我家”综合性学习，通过三项活动中的一项活动，“老照片的故事”“我家的一件珍品”“妈妈的唠叨”用真情实感去写家中事，优秀的作品在校刊《晨曦》上发表，这样能激发他们学习的积极性，鼓励他们学习的主动性。
　　丰富多采的综合性学习离不开学生的搜集资料，那么源头活水那里来？
　　三、指导并培养搜集资料的方法与能力
　　基于我校是封闭式的寄宿学校这一特定的环境，我们如何指导学生搜集资料也是一重大研究的内容。教师要搭建平台，帮助学生学会从图书馆、电视、广播、杂志报刊和网络中寻找资料。同时，指导学生如何在众多的资料中筛选有益的、有用的材料。我们语文组就借八年级上册第六单元的综合性学习“怎样搜集资料”为契机，培养学生搜集资料的良好习惯，让学生了解并掌握从图书馆、互联网等处搜集资料的方法。我们学校课外活动开放了三个阅读教室自由搜集资料。然后就“莲文化的魅力”这一综合性学习，让学生到图书馆、阅览室进行实践活动，事后看到学生展示的那一份份精美的资料，让我们体会到了一种成功与快乐。我们还应重视自然、社会、家庭对语文学习的作用。课外活动可以组织学生到户外活动，借以训练他们的合作意识和生存技能，让他们感受生活中的美，感受大自然的神奇魅力，培养他们热爱祖国大好河山的情感，懂得劳动创造美的内涵，对他们进行人生观和价值观的教育。寒暑假期间，让学生对家乡的水资源进行了解，通过实地考察让学生认识到水资源污染的严重性，逐步让他们形成珍惜和保护水资源的意识。春节期间，还可以让学生走亲串友，收集春联，了解风俗习惯，平时，我还注意引导学生做有心人，看看公路两旁的宣传标语，找找店铺上不太规范的字，记记有价值的招牌，讲讲报刊上的新鲜事，写写感兴趣的话题。还可以借助黑板报、手抄报等形式积累语文素材。广告语，宣传标语都是中考经常出现的题，平时下到了功考试也就不发蒙了。凡此种种，不一而足。当然，有条件的学生也可以将上网查找的资料与同学共享。课外阅读也是综合性学习不可缺少的内容，指导学生阅读名著，写读书笔记，提高他们的思辩能力和审美能力，促使其人格完善。我们学校专门有阅读课，每学期我们都借阅一些书籍来读，在教师的指导下，学生进行主动的探索、发现和体验，学会了搜集、分析、处理信息的能力，从而增进思考力和创造力。
　　总之，综合性学习课活动的开展，“活水”非常重要。我们应该充分利用教材中提供的弹性空间，对综合性学习进行二次创造，采用灵活多变、丰富多彩的活动的形式，如竞赛型、表演型、辩论型、游戏型、赏析型、指导型等，同时从课内延伸到课外，进行相应的社会实践活动，真正做到“语文的外延等于生活”，以利于最大限度地全面提高学生的语文素养，提高他们的成绩。
　　
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