(第一课时)

余锦耀

一、 说教材

1、教学内容的地位：

议论文是初三级的一个学习重点，占中考现代文阅读的三分之一，既是三大文体的传统内容，也是考查学生创新、思辨、认识等思维能力、阅读理解能力的内容。从这个意义上说，本教学内容是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读复习的一个重要组成部分。

2、 教学内容的特点及安排：

大纲以及中考对议论文的阅读要求：阅读议论文，能借助议论文的文体知识，把握议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料之间的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性。为此，要真正读懂议论文，解答好议论文的问题，就有必要对议论文知识有个充足的认识和把握。我教学的基本思路是：全面复习，突出重点；落实知识，培养能力；单项训练，整体综合。做到得法于课内，得益于课外，从课内学会方法，运用方法，进行课外阅读，提高学生的议论文阅读能力。

3、 教学目标及重点、难点：

（1） 教学目标：

① 知识目标：掌握议论文的文体知识。

② 能力目标：学会阅读议论文的方法，提高阅读分析能力。

（2） 教学重点：

① 掌握议论文的三要素。

② 学会分析议论文的方法。

（3） 教学难点：由课内到课外知识的迁移能力。

4．教学设想：

（1） 本课内容多，容量大，宜采用多媒体教学。

（2） 本课分三课时完成，第一课时指导学生把握论点、论据、论证的方法；第二课时引导学生弄清论证的方式、论证的结构和论证的语言；第三课时为综合训练

二、 说教法

1、启发问答法；2、整理归纳法。

考虑到初三学生已经学过议论文，所以在教学过程中尽量调动学生思考的积极性，通过启发问答，让学生明确议论文的知识要点，整理归纳，掌握议论文的阅读方法。在此基础上，引导学生建立知识间的联系，建立知识与技能的联系，建立知识技能与综合能力的联系，让学生自主学习。

三、 说学法

1、讨论交流法；2、强化训练法。

在教学过程中，“教师为主导，学生为主体”，教师应善于引导，启发学生，充分调动学生学习的主动性。让学生进行讨论交流，把握各个知识要点，掌握阅读方法。当学生讨论出现偏差时，教师就做好应对策略，加强学法指导。在弄清知识要点，掌握阅读方法后，加强训练，可进行单项训练和综合训练，通过训练，拓展学生知识的迁移能力，提高课外阅读水平。

四、说过程

第一步：导入新课。

让学生明确，不管是哪一种文体，都要掌握阅读的一般方法，要从整体感知文章内容。但是不同文体有它不同的特点，阅读时要了解文体特点，掌握文体知识，这样才能更好地掌握阅读方法。

那么，阅读议论文应该掌握哪些知识呢？出示幻灯片，让学生从总体上明确议论文的知识要点。

（1）把握文章的论点

（2）弄清文章运用的论据

议论文的知识点： （3）搞清文章的论证方法

（4）弄清文章的结构

（5）了解议论文的论证方式

（6）体会议论文的语言特点

第二步：引导学生把握论点、论据、和论证方法。

学生明确了议论文的知识要点后，告诉学生这一节课主要学习三个要点，即把握论点、论据和论证方法。

先提出三个问题，让学生思考。

（1） 议论文有什么特点？有哪三要素？

什么是论点？什么是论据？论点和论据有什么要

求？它们之间有什么联系？

（2） 什么是论证？有哪几种常用方法？

学生讨论交流，明确后出示幻灯片。

论点——鲜明、正确

议论文的三要素： 论据——事实论据、道理论据

论证——论证过程、论证方法

第三步：指导学生怎样阅读分析议论文。

学生了解掌握了文体知识，接下来就该指导学生如何阅读分析议论文。

我按这节课学习的三个要点，分三个环节，分别教给学生阅读的方法。

首先，是如何把握议论文的论点。

把握文章的论点，是阅读议论文的关键。按照以往的经验，不少学生对论点和论题混淆不清，中心论点和分论点也区分不清楚。针对这一点，我向学生提出一个问题：

阅读议论文时怎样找准论点呢？

学生讨论交流后，教师进行归纳，要找准议论文的论点，可以从五个方面来考虑：（出示幻灯片）

1、 分清论点和论题。

① 论点：观点、主张。如反对自由主义。

② 论题：论述的问题。如论自由主义。

2、 注意论点在文中的位置。

①标题，例《应有格物致知精神》

②开头，例《谈骨气》、《怀疑与学问》

（1）指示型： ③文中，例《想和做》、《发问的精神》

④结尾，例《哨子》、《论求知》

（2）蕴含型：归纳段意、层意，概括。

3、 分清中心论点和分论点。

（1）中心论点与分论点是统帅与被统帅的关系。

（2）分论点是用来补充或证明中心论点的。

例：奋斗，是实现理想的阶梯（中心论点）

分论点一：理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人（目的）

分论点二：理想的阶梯，属于珍惜时间的人（态度）

分论点三：理想的阶梯，属于迎难而上的人（意志）

4、 注意论点的表述形式（表肯定或否定的判断句）。

5、 通过论据反推论点。

提示：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明

什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。

在这五方面，重点向学生讲清两个问题：①论点和论题的区分；②中心论点与分论点的区别。讲清上面的问题后，让学生做选文（一）第1题。

其次，是指导学生如何把握议论文的论据。

在此环节，主要向学生讲清两个问题：

（1） 分析事实论据时应注意些什么？（学生讨论交流，明确后出示

幻灯片）

① 事例必须真实可靠；

② 事例必须有典型意义，有代表性；

③ 事实必须与论点有着本质联系。

启发引导学生：议论文中对所举事例的叙述必须要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文章中哪些地方用了事实论据，还要学会概括事实论据，概括时要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言概述。

（2） 分析道理论据时应注意什么？（学生讨论交流，明确后出示要点）

① 用作论据的言论，应有一定的权威性；

② 直接引用时要原文照录，不能断章取义；

③ 间接引用时不能曲解愿意。

从平时学生学习的情况看，学生对于应如何运用论据证明论点的能力较差，所以复习时要加强这方面的训练。下面让学生做一个“根据论点补充论据”的练习。

训练题：①以《谈骨气》为例，让学生补充分别能证明孟子三句话观点的事例。

②《怀疑与学问》中，“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。”文中只举清代大学问家戴震的事例，请大家再举出一个大哲学家的事例证明这一观点。

③《发问的精神》一文从“古今中外”列举牛顿、瓦特、释迦牟尼、孔子四个事例证明“发问精神的可贵”，这四个例子只有古、中、外，没有今人的事例，你能为课文补充一个今人好问的例子吗？

第三，是指导学生如何把握论证方法。

启发学生，怎样辨析议论文的论证方法？（学生明确后，出示幻灯片）

1、 基本方法：摆事实，讲道理。

（1）举例论证——列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。

（2）道理论证——用马列主义经典著作中的精辟

见解、古今中外名人名言警句以及人们公认

2、常用方法： 的定理公式来证明论点。

（3）对比论证——拿正反两方面的论点或论据

作对比，在对比中证明论点。

（4）比喻论证——用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

在此环节，重点指导学生掌握四种常用的论证方法，体会其作用。在平时训练中，学生对论证方法的作用掌握不是很好，要在这方面加强训练。

第四步：课堂小结，学生质疑。提醒学生还有什么不理解的或不懂的可随便提问。

第五步：课堂专项练习（印发材料）。