打通制约校本教研的瓶颈　　

校本教研是以中小学教师为研究主体，以教育教学中的实际问题为研究的对象，在自然情景下采用多种资料收集方法对教育教学现象进行探究、使用归纳法分析资料、总结经验与形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。其基本研究目标是“改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，促进师生共同发展”，其指导思想是“以人为本”。　　

该定义包含了以下几个方面内容：　　

1、研究环境：在自然的教育教学环境而非人工控制的实验环境中进行研究。是中小学,并且校长是第一负责人。　　

  2、研究主体：就是中小学教师。教师个人、教师群体、专业研究人员是校本教研主体的三个核心。　　

  3、研究对象：具体学校的具体教学问题。　　

  4、研究方法：有多种方法，如访谈法、观察法、行为研究、自我反思。　　

   因此，要开展好校本教研，必须从以上几个方面入手，结合当地和学校实际，加强针对性，体现综合性和生成性，团结协作，打通制约校本教研的瓶颈，才能形成适应新课程的新的学校文化。　　

瓶颈一：落后的山区经济、陈旧的教学设施设备制约了校本教研的开展。　　

   1、 地处偏远的农村，往往经济条件差，导致部分家长法制意识淡泊，对教育教学法规一概不知，部分学生家长为了节省经济，让自己的子女未完成九年义务教育就去就读一些中专学校，以求能尽快为子女找到就业门路，更有甚者干脆让子女辍学直接加入到打工的行列。　　

   2、部分家长对学校的管理极其不理解，甚至采取敌对措施，如：山区寄宿制的实施、学校的封闭管理策略等。　　

  策略一：加大对外宣传力度，利用校务公开、橱窗、新闻媒体向社会宣传国家的相关教育教学法规和学校的规章制度。经常召开家长会，及时与家长就一些热点难点问题进行沟通，学校建立家长联系簿。认真组建教师业绩评定、学生素质评价的组织机构，让家长、学生参与对教师、学校的评议等管理中来。　　

 瓶颈二：滞后的教学环境制约了校本教研的开展。　　

     1、农村学校普遍面临着学生人数多、教师编制不足、学校占地面积小、各类功能教室严重缺乏等。于是大班授课（60人一个班的不在少数）导致辅导往往难以到位，实验操作、活动开展也难以得到有效保障。　　

     2、学校设施设备不能满足现代教育教学的需要。　　

 策略二：制定学校章程，确定学校办学理念。　　

 1、学校应根据自身实际制定出具有地方特色的学校章程。努力营造一种全新的文化氛围。　　

 2、多方筹措资金，努力改善办学条件，提升办学水平。　　

 3、合理整合现有教学资源，学校要清理现有实验器材、图书、音像等设备，建立专项管理档案，结合近年的远程教育设备让它们最大限度地为教育教学服务。　　

瓶颈三：参差不齐的教师队伍制约了校本教研的开展。　　

  农村中小学也普遍存在代课教师多，平均年龄偏大，业务水平、文化程度极不均衡的现象。　　

1、不少代课教师的文化程度仅为初中，对于教育学、心理学可以说是一概不知。又加之他们的待遇极低，不少人也并不安心教育工作。　　

2、老教师中有的身体弱、有的思想僵化、有的知识基础不够扎实，也为教育教学带来一定影响。　　

  策略三：重视骨干教师的培养，抓好教研组活动，全员实施研究性学习。注重科研工作。　　

        1、应制定切实可行的教师考核、骨干教师评定、评优晋级的相关方案。广泛开展“结队帮扶”、“老带青”等活动，努力促进教师的共同发展、提高。　　

        2、应狠抓教研组建设。积极开展集体备课、全员竞教等教研教改活动。　　

        3、应经常开展全员研究性学习，利用多种渠道组织大家学习教育教学理论。出台相关措施鼓励教师外出学习参观。鼓励教师交流、展示自己的教育教学经验成果。　　

        4、广泛开展教育科研工作。学校应针对教育教学中的一些实际问题，本着“立足学校、着眼学生、结合实际”的原则开展一些专项课题研究。　　

瓶颈四：民工外出务工造成留守儿童增多制约了校本教研的开展。　　

      农村留守儿童数量越来越多，他们年龄小、自制力不强、孤独、苦闷、缺少家庭的温暖，于是往往会对他们的心理造成一些不良影响。这样给学校教育教学带来不少压力。　　

 策略三： 扎实开展兴趣小组活动，搞好专项课题研究，留住学生的心。　　

1、兴趣是最好的老师，只有让学生喜欢学校生活，学生也才能安心学习。因此学校应把开展各类兴趣小组作为校本教研的一项重点工作来抓。　　

2、学校应开展“留守儿童”的专项课题研究。逐步推行寄宿制，为他们开设心理咨询业务，建立专项管理制度等。让所有留守儿童感受到学校的温暖、体会到教师的关爱。　　

   总之：校本教研是一项复杂而又深奥的活动，“仁者见仁，智者见智”。只有本着“为了学校，基于学校，在学校中”，才能把校本教研落实到实处。