主题阅读结硕果，满园飘来书墨香　　

诸城市贾悦镇孟疃初中  白玉红  王启砚　　

“语文主题学习实验”是语文教学的一场新的革命，它如一缕春风吹进了我们的课堂，给目前的语文课堂带来了新的活力。它以“自主互助学习型课堂”的构建为载体，包括主题阅读、主题背诵、主题写作、主题实践活动、主题过关等内容。　　

现行语文教材的编写体例，都是以选文内容的相关性来组织单元，每个单元的课文、读写训练、综合实践等各方面教学内容，都有一个共同的话题对象或人文内涵主题，这就是教材的“单元主题”。“主题学习”主要是围绕教材单元主题开展学习活动。当然，单元学习的某个环节也可以有一个小小的“主题”，这个主题可以是课文主题、课文中的关键词汇或学校师生自主设定的语文综合训练专题。　　

“主题学习”的基本做法就是围绕主题开展主题阅读、主题背诵、主题写作、主题实践活动、主题训练、主题过关等一系列活动。在“主题”的统率下，所有活动构成一个内容丰富有趣、相互整合统一的有机整体。而其中的基础是“主题阅读”，即：教师课堂上尽量少作不必要的讲解和机械训练，而围绕教材单元主题或课文关键词，把数倍于课文的相关文章集结在一起，挤出时间让学生在课内充分阅读。主题阅读的方式，即便于学生理解教材，有便于学生开阔眼界、活跃思维、习得语言、丰富情感、获得全面的知识，将语文学得活而不死。它不但让学生通过自主的力量充分理解掌握教材，保证目前课外阅读所不能保证的阅读量，作为课内学习的一部分，为学生整个语文学习和人生成长提供丰富的认知情感背景和素养基础。　　

主题学习是一种新型的语文学习方式，是一个整体协调的语文学习活动系统。它是在借鉴情景教学、网络语文学习、问题解决模式、大量阅读和合作学习等先进经验的基础上对传统语文教学方式的扬弃，符合语文教育教学的本质规律，能够解决实践中迫切需要解决的许多问题。“主题学习”有以下几个主要特点　　

.1、充分体现课标教材的设计意图，发挥教材和单元主题的统率作用，按主题整合资源。　　

2、打通课内外学习的壁垒，使课内和课外学习真正成为沟通融合的统一整体。　　

3、保证学生课内阅读的数量和质量。　　

4、注重语文内容学习和语文形式学习的辨证统一，把教材主题和重点难点转化为学习活动的主题，使教学过程成为一种富有挑战趣味的在主题情景中解决问题的探索过程，学生愿学乐学会学。　　

5、体现语文教学整体化特点，使听说读写做不仅在宏观层面达到有机结合，而且在中观层面也真正达到有机结合。　　

6、突出学生的主体地位，使学生学习真正成为自主合作探究式的学习。　　

7、直接在语文实践应用中，把语文能力的发展从比较纯粹的“学得”向“习得”的方向转变。　　

进行语文主题学习的基础是朝阳读书推荐篇目中的所有图书，和凝聚着潍坊市教科院、各县市教研员心血的主题语文学习丛书，还有适合中学生阅读的名著、报刊、杂志、影碟等，这些阅读素材能最大限度地为学生提供自由阅读的资源和天地。还可以设置班级图书角，让图书走进学生生活，让书香弥漫整个校园。主题语文实验的实施能给目前的语文教学带来巨大的质的变化。　　

 “主题语文学习”的教学思路主要有：　　

一、寻根求源，引导学生在主题阅读中享受语文。　　

近几年来，语文教学虽然进行了深刻的改革，但多年来形成的应试教育下的功利性难以在短时间内消失，在时下流行的“做题式”教学中，学生已不再是文章的感悟者、欣赏者，而成了阅读和分析的机器。学生无法领略语文丰厚的背景和情感、形象的思维和创造、个性的领悟和培养、语言的艺术和灵性。应该说，语文不仅仅是一门工具性学科，她更是一门启迪学生心智、培养学生情感的艺术，美文需要美教。只有这样，语文，这门具有几千年历史的美的艺术，才能真正走进课堂、真正走进学生的心田。　　

车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中所唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时所洋溢于我们心中的那份愉悦。”因此，在语文教学中，教师应采取科学的方法和恰当的途径来诱发语文课的美感，唤起学生心底的那种愉悦，让学生去享受语文。　　

让学生享受语文，说到底，就是让学生去学会审美，调动审美情趣欣赏美。这是一种至高的学习境界，更是一种至高的教学艺术。语文教师应当还语文以美好的面目和情感，让学生去享受。那么，如何在教学实践中做到这一点呢？　　

主题阅读是一条“捷径”！“ 读书破万卷，下笔如有神”，强调的就是大量阅读的重要性。尽兴尽情地阅读，是一种美妙的境界，它能培养一个人的素质，甚至能改变人生。只要用心去读，动情去品，一切美妙的画面都会从墨香中流溢出来。　　

通过提供与课本单元主题相关的文章，丰富课堂教学内容，扩大学生的阅读量，增强学生的感悟和体验，激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究、努力发现和求知的心理倾向。只有这样才能使语文教学尽快走出目前的困境。　　

二、立足课本，使之成为主题阅读的“源头活水”。　　

苏教版教材是以主题为单元进行编写的，每个单元都有一个明确的主题，这非常有利于进行主题语文学习与阅读，是开展好主题阅读的载体。　　

教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。因此，“努力让语文课堂美起来，活起来”应该是语文教师的一致的追求，通过各种努力，同学生一起徜徉在文本带给我们的美妙境界中。如欣赏《再别康桥》时，将老师的朗诵置于轻松浪漫的轻音乐中,用满含深情、柔和轻盈的语言，将学生带到那充满梦幻的康桥大学，让学生陶醉在这样的氛围中，体验美感。 在欣赏爱国情怀这一单元时，应努力让学生沉浸在诗歌所特有的独特韵味中，可同王维一起领略“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉；同岳飞共品“知音少，弦断有谁听”的寂寞与失落……在学习《鸟》的专题时，可以利用多媒体让学生置身于一片葱郁的森林，耳边是鸟儿婉转的啼鸣，眼前是鸟儿美妙的身姿，在这样的氛围中引导学生去认识鸟——这个大自然的精灵。通过观看图片欣赏鸟的美丽；阅读歌咏鸟的诗文，领略鸟文化的内涵；探讨鸟给人类带来的好处及鸟的生存现状，关注鸟的命运。这样，一个鸟的专题能给学生搭建一个认识鸟类，亲近自然的平台。　　

其实，用心阅读就会发现，手边的材料，身边的生活就足以怡情悦志。一篇文就是一个人生故事，一段情就是一个人生片断，它折射作家或是春风得意，或是坎坷挫折，或是感悟洞察，或是缅怀追溯的心路历程。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、 “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，这些登高远望，春悲秋恨，游子思乡的诗句，使人生各种情态被淋漓尽致的吟唱；“寂寞梧桐深院锁清秋” 、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，春风桃李，秋雨梧桐，塞上风急，洞庭波长，自然与社会中许多场景被精心的描绘。这些，无一不叩动着学生的心扉，丰富着学生的生活品味。　　

每次欣赏之后，教师都应不失时机地引导学生谈阅读感受，因为文本阅读，必须要扎扎实实，不能浮光掠影，要在课堂上努力挖掘语文课本上本身就具有的无穷魅力，让课本成为主题阅读的“源头活水”。　　

三、拓宽视野，激发主题阅读之“千层巨浪”。　　

课内的学习已经燃起了学生阅读的热情，这时应及时将他们引领到文学的广阔天地中，进入奇葩争艳的文艺花园。围绕课本提供的主题，每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读，加深对课文主题的理解。如在学习七年级上册第二单元《往事依依》时，可选择《南门巷里的童年》、《麦场》、《一堂阅读课》、《玩弹弓的男孩》等优美散文，让学生阅读。通过比较阅读，让学生深刻理解课文主题，尽情品味着童年的魅力。在教学中教师应经常引领学生走进生活，认识知识与生活的联系。如在学习七年级下册第三、四两个单元时，可以发动学生利用双休日，搜集家中的各类说明书，带到课堂上来，作为阅读材料，这样将课堂与生活联系起来，既能激发学生的兴趣，又培养了他们分析判断能力和动手能力。　　

每学完一个单元，应该让学生阅读与之配套的《主题学习》丛书和校本教材《1+3阅读》，进一步体会本单元的主题。如在学习了九年级下册第四单元后，可以及时引导学生阅读《主题学习》丛书《千古风流》中的“知人论世”部分，让这些一篇篇心灵与心灵的对话，开阔学生眼界，打开学生的心扉，使学生的阅读范围从封闭狭小转向开放丰富，阅读过程由负担枯燥转为轻松惬意。　　

 “一石激起千层浪”，教师应以情感铺路，让生命激情、人间之爱、生活之美在学生的心灵中绽放。努力让身边的﹑书上的良好形象传递给学生人性美的信息；把真善美的种子播撒进学生心田。让他们在潜移默化的熏陶与濡养中，长了知识，广了视野，养成了良好的阅读习惯和阅读品质。更重要的，是让他们有了对语文课的渴望和激动，每次语文课前他们脸上绽放的企盼，对为师者，便是最高最神圣的回报。　　

四、自主开发，开辟主题阅读的另一片天地。　　

扩大学生阅读量，丰富学生感悟体验，是语文教学效益的源泉，是语文教改的必由之路。在主题学习工程中，为学生提供丰富的阅读材料，是搞好校本课程资源开发工作的关键一环。　　

如充分利用网络编写的《语文主题学习实验延伸阅读1+3》校本教材，就能成为学生学习语文的又一丰富实用的阅读材料。另外，教师还应充分发挥自己的聪明才智，在校本教材的开发和编写上进行大胆的探索和尝试。如校本教材《美文欣赏》、《古诗文诵读鉴赏》、《作文教学系列化》、《名著阅读与指导》、《珍珠滩文集》、《岁月尘缘》，《读者》、《青年文摘》、《意林》、《演讲与口才》、《小小说》、《百家讲坛》、四大名著及古今中外各类名著精华选萃等，这些凝结着心血和智慧的读物能引领学生走进课本之外的广阔天地，这些文本汇聚了为数颇丰的精品，内容上更是林林总总，如万花筒般绚丽多彩，源生物语，成长足迹，生命感怀，如歌岁月，无一不在扣动着学生们的心扉，让他们徜徉于奇葩争艳的语文天地，尽情玩赏，尽情采撷。　　

主题语文实验，能使学生的阅读水平和能力有大幅度的提高。能让学生的阅读面更宽，日记本更厚，知识面更广……大量的阅读能为学生一生的发展奠定厚实的基础。在引导学生进行主题阅读时，教师也能从中收获许多，伴随着学生们的成长，教师也同样体验着成熟的艰辛与付出的快乐。这就使为师者与学生朝夕相处的日夜有了不同寻常的意义。于是教师应以更高的要求对待教学这份工作，以更积极的态度投身于主题语文实验中。不虚度一日，亦不轻视每一节课的工作,教师不仅是在为学生而工作，也是在走着自己的生命旅程。应此，我们愿做一缕春风，一阵细雨，一个耕耘者，盼望在笑春风的桃花开后，有秋的果实缀满彼此生命的枝头！