为你点亮心灵的明灯　　

人生最大之幸福，莫过于心愿的实现。美丽的中学时代，每当看到三尺杏坛，辛勤的园丁亲切的微笑拂过，圆润如珠玑的话语在耳畔响起，一颗心愿的种子就会深深扎根心底。　　

当愿望成真时，却发现，困惑，远大于喜悦。于是，才真正体味出“教然后知困”的道理。这种“困”，有知识不丰之困，有教无良法之困，有学生效率低之困。如何带领学生走进缤纷的文学天地？如何让学生善思乐学而不生厌倦？　　

那是一个艰难而又充满乐趣的过程。　　

一、饱蘸激情，让受教色彩缤纷　　

乡村中学的孩子阅读范围是封闭而狭小的，阅读过程是机械而被动的。但放眼我们的阅读，反思师者的授业，又何曾先以“情”字当头？又何曾身先士卒，做好学生学习的“源头活水”？　　

其实，用心阅读你会发现，身边的材料，身边的生活就足以怡情悦志。一篇文就是一个人生故事，一段情就是一个人生片断，它折射作家或是春风得意，或是坎坷挫折，或是感悟洞察。或是缅怀追溯的心路历程。登高远望，春悲秋恨，游子思乡，人生各种情态被淋漓尽致的吟唱；春风桃李，秋雨梧桐，塞上风急，洞庭波长，自然与社会中许多场景被精心的描绘。诗词歌赋中体现出作家们历险弥艰的刚毅品格，矢志不渝的浩然正气，忧国忧民的家国情怀。这些，无一不叩动人的心扉，无一不丰富着人的生活品味。　　

于是，我懂得了和学生一同成长的道理；于是，我以更高的要求对待教学这份工作；我以更积极的态度投身于教育教学的改革。忽然发觉，每一天的工作不就是自己生命历程的一部分吗？没有人愿意让自己的生命在苍白的岁月中慢慢耗费掉。我真正感受到，我不仅是在为学生而工作，我也是在走着自己的生命旅程。我不允许自己虚度一日哪怕是对一节课放松责任，我从未轻视每一天乃至每一节课的工作，我努力去做到：让自己的每一节课都充满激情和创造性。　　

“一石激起千层浪”，我以情感铺路，让生命激情，让人间之爱，让生活之美在学生的心灵中绽放。我努力让身边﹑书上的良好形象传递给学生人性美的信息，让爱人﹑爱己﹑善良﹑正直﹑诚信的种子播撒进学生心田，在他们十五六岁的心灵中盛开人性美的花朵。使学生的阅读范围从封闭狭小转向开放丰富；阅读过程由负担枯燥转为轻松惬意；我努力在做着学生学习成长的引路人，引领学生走进了一片文学的广阔天地，进入了奇葩争艳的文艺花园，让他们在潜移默化的熏陶与濡养中，长了知识，广了视野，养成了良好的阅读习惯和阅读品质。更重要的，是让他们有了对语文课的渴望和激动，每次语文课前他们脸上绽放的企盼，对为师者，便是最高最神圣的回报。　　

二、一个“局”字打破一个僵局，营造一片和谐　　

“这是怎样的一级学生呀！”自诩有耐性的我在开学不久后面对新一批学生也禁不住如此抱怨。一个班级缺少了活力，课堂也就没有了生命可言。上课气氛沉闷凝重，学生不苟言笑，对老师惟命是从，真可谓“启而不发，奋而不悱”，以至于我怀疑是否所有唯唯诺诺不善言辞的学生都汇集到了一起。　　

没想到，一个小小的“局”字，竟打破了这个僵局！　　

那是一堂与以往无甚区别的课。写下板书，我等待着学生的回答。一个女生犹豫不决的眼神和似举非举的右手引起了我的注意，我叫起了她。她红着脸说：“老师，你的‘局’字多了一道横！”　　

一言既出，其他同学齐刷刷的目光看看她，又望望我。读过听说过类似的故事。但今天真正发生在了我的身上。我突然意识到，这个平常细节或许会意味着一个转机。我“狠狠”地表扬了女生，并保证自罚100遍。同时虔诚的拜她为“一字师”。第二堂课，我带着“成果”，带着诚心，和他们一起交流思想，让他们明白，老师的生命和年轻的学生一同前行，一同成长。让他们意识到，老师和他们一样，在知识面前都是学生。　　

或许是我的自省自励感化了学生，或许是我的诚恳的发言震动了他们。以后的课堂，每一节课学生都给我一个全新的风貌，我深深地意识到，学生的潜力是无穷的，只要你肯做一个挖掘者。他们踊跃发言，不拘小节，甚至可以和我当堂辩论，我感到自己的生命在学生心灵之花开放的同时得到了升华。　　

三.愿做领路人,点亮你心灯　　

我愿意做一个领路人，为每个学生点亮一盏心灯.我愿引领学生去共同领略王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉，去品味岳飞“知音少，弦断有谁听”的寂廖失落，去和茅盾，老舍，朱自清看旧上海的霓虹，看北京的胡同，看花香四溢的荷塘；还有杜甫眼中的大唐，范仲淹的天下，鲁迅心中的百姓苍生……　　

我愿做一缕春风，一阵细雨，一个耕耘者，一个引路人，盼望在笑春风的桃花开后，有秋的果实缀满生命的枝头！