作文应善于“开源” 　　

                         中山一中语文科组 郑凌慧　　

随着时代的发展，“创新”成为作文的最新和最高要求。如果说生活是作文的源泉，想象为作文添上了翅膀，那么创新就是作文的生命。引导学生作文从立意和表达上做到别具一格，是每个语文老师孜孜不倦的追求目标之一。　　

人格的塑造是文章立意之基。教师肩负着“传道、授业、解惑”的重任。“传道”居首，我们不仅要做经师，更要做人师。在教书的同时要始终注意育人。“只有坚持育人，才可能进入语文教学的自由王国。”（魏书生）同样，一个学生只有知识和能力是不行的，还必须有健全的人格、良好的品质，我们提倡德、智、体、美、劳全面发展，“德”居于首位。所谓“文如其人，人如其文”，一个悲观自卑、狭窄偏激的学生，是不可能写出乐观自信、生动活泼的文章。我们在作文教学中，我们要重视学生的人格与品质的塑造，注意引导学生去思考人生、完善人格，为做人而作文，以做人促作文，在做人的活动中学会作文。
　　生活是作文的源泉。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”现在的学生，他们的视野是“狭窄”的――学校的学习生活已经把他们的时间塞得满满的；他们的视野、思维又是“开阔”的――互联网的时代已经能让他们足不出户而知天下事。互联网生活毕竟是虚拟的，我们只有关注真实的生活，思考多彩的人生，感受人性之美，才能写出丰富、有意义的文章。我们应该引导学生通过参观、访谈、旅游等途径，更重要的是做个有心人，“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”，在日常看似平凡单调重复的生活中发现不平凡的闪光点，并思索其深蕴的真谛和本质，存真去伪，存精去粗。
    比如在学完“至爱亲情”单元后，我告诉学生，我的父母做过的事中最令我难忘的是：事隔多年后，他们才告诉我，当年我到外地上大学，每次坐车回校时，他们都是提心吊胆一直等着我的平安电话报到才能放下心来做别的事。而在我毕业走上工作岗位后，每次从外地回家，他们也总是买很多我最爱吃的鸡翅膀，早早地细心地烧烤好，然后在一旁笑咪咪地看着我一个人吃完这一大堆爱心鸡翅膀。那么你感受到父母的爱了吗？我布置学生回去做作业，一是了解自己的名字的由来，从中让学生明白父母的期望之心；二是列出自己为父母做过的事和父母为自己做过的事，然后贡献少的那方为对方做一件事。学生感到很新奇，但是当他们一一去找的时候，才发现自己为父母做的是那样的少而父母付出的是那样的多。很多学生有感而发，特别是现在他们在校的时间非常长，和父母交流的时间非常少。此刻平心静气地“检讨反思”，才发现了生活中很多不经意而感人的细节。就这样，通过生活故事的引导和生活实践的体验，让学生在具体生动的生活情境中感受发现，从而主动要写、乐写，写出了一篇篇或许稚嫩但有真情实感的文字，再也不见往日那种谈及父母之爱必是“背着病中的我去求医”的老套作文，从《爱不是对等的》、《塞车》等作文中，可以看出学生也学会了去感激爱、回赠爱。　　

联想和想象可以为作文添上神奇的翅膀。在作文教学中应该采取多种方式进行训练。其实在日常教学中，教材就是最好的例子，我们要充分发挥教材例子的示范作用，引导学生去体会其作用、方法。如郭沫若的《天上的街市》，从星联想到灯，又从灯想到星，最后想到天上牛郎织女以流星为灯，自由自在地漫游。联系其它描写星的诗文，“天作棋盘星作子”、“东风夜放花千树，更吹落，星如雨” “月牙像淡红的小虾 在夏夜温热的海中爬 多少星粒 多少晦暗的虾籽 从来没有孵化”。这些都是学生极好的模仿材料。读始终是写的基础，在作文训练中，可以从易到难，如对26个英文字母、圆形、方形等简单的图形想象出具体物体，由具体物体想象出具体的画面、镜头、场面。如由圆形想到铜钱，再延伸到“人为财死、鸟为食亡”、有的学生则想到做人应似铜钱内方外圆，处事灵活但内心保持刚直。让学生有果子可摘，感到写作有章可循。其他的训练方法还可以学生进行词语联想、串词编故事、给课文添加结尾、想象揣摩人物心理、故事新编等。　　

作文要创新，要求教师观念更新，指导得法，让学生“取法于课内，创新于课外”，从历代名家著作中汲取精华、在日常生活中丰富积累，“厚积薄发”；在写作中鼓励学生写真事、说真话、做真人，提倡有创意的表达，有巧妙的构思，从而使学生作文个性化起来。