《三件不能让母亲知道真相的往事》教学设计　　

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教学内容：课外阅读训练——三件不能让母亲知道真相的往事　　

课标要求：　　

1、“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”　　

  2、“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”　　

  3、“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”　　

  4、“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”　　

教材分析：　　

《三件不能让母亲知道真相的往事》是本人拟编订的系列阅读文段的第一篇，也就是“感动篇”的第一篇。这篇文章比较显浅，语言平实，选材贴近农村学生的实际，朴素却感人至深，希望借助这篇文章，使学生初步掌握一定的阅读技能和提高对生活的感受能力，消除对阅读训练的恐惧感，初步建立学习的信心。　　

学生分析：　　

1、农村学生对阅读不感兴趣，阅读习惯较差，语言积累相对贫乏；　　

    2、欠缺基本的阅读能力，如概括、提取信息的能力；　　

    3、学生有一定的独力思考和合作探究的能力，能较好地发表意见。　　

教学目标：　　

1、加强学生的阅读习惯的培养；　　

2、训练学生掌握概括，提取信息等阅读技能；　　

3、感受文中母子的爱，使学生更珍惜幸福生活。　　

教学重点：使学生掌握概括，提取信息等阅读技能；　　

教学难点：理解儿子对母亲撒谎的深意。　　

教师准备：精选阅读文段、设计阅读训练题、制作课件　　

学生准备：预习关于概括的知识　　

一、           导入：　　

我们在学习第一单元的时候我们认识好几位伟大的人，其中一位是严中带慈的母亲，还记得她为作者做了什么常人做不到的事情吗？（学生：为“我”舔病眼）被我们千古颂扬的母爱是什么？是孟母三迁的执着，是孟郊诗中丝丝的细线。下面我们再来欣赏一篇关于母亲的文章，细数母亲为子女所做的点点滴滴。　　

二、发放阅读资料，学生默读课文。（限默读时间为5分钟）　　

（一）明确阅读要求：　　

1、专注阅读，把握情节。　　

2、圈划自己不懂的字词。　　

（二）检查落实。　　

1、为考察学生阅读的专注度，就文章内容提简单问题：　　

（1）“我”读高三那年，母亲为我买来了什么？　　

（2）“我”怎么处理母亲为我买来的东西？　　

（3）母亲曾为“我”送来几个鸡蛋？　　

2、学生查字典，查出自己已划出的字词，课后抄到笔记本上。　　

三、优美词句欣赏：　　

   要求学生划起最能表现对母亲感情的句子，并有感情地朗读，课后抄到笔记本上。　　

四、阅读技能训练：　　

  概括能力训练  　　

u      方法指导：概括提炼能力是指从所给的文字材料中提取符合题干要求的内容，并把相关文字材料的共同点归结在一起，用简明扼要的语言表达出来的能力。 在记叙文的阅读中，学生要掌握的概括类型主要有：1、提炼记叙的要素；2、概括文章的情节；3、概括人物事迹、4、提炼刻画人物的方法；5、概括人物形象的特点；6、概括文、段的中心或内容的大意等。 　　

在阅读中做概括提炼题时，可以采用下面几种方法进行解题： 　　

1、摘句法：摘出文段的中心句，因为中心句有统领的作用，往往具有精炼概括的特点。(全文、全段的中心句、指示句、过渡句、总结句)　　

例1：概括下面文段的大意　　

一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这一句，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么细菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。　　

文段先叙述母亲的严格，再叙述母亲的慈爱，所以可以直接抽取文段最后一句作总括。　　

2、概述法：如果有时候某部分的意思很难从原文中找到相应的词语，那就要在分析的基础上用自己的话简要表述。　　

例2：概括下面一段话的大意(15字以内)　　

    “这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其问有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一并钢又，向一匹猹尽力刺去．那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”《故乡》 　　

   完整的概括应当是：少年闰土(人物)月下(时间)瓜地(地点)刺猹(事件) 　　

3、词句整合法：文、段的主要意思，通常是通过重要的语句或关键的词语表达出来的。我们善于从整体上对文章进行把握，发现主要的语句，把这些相关的词语或语句重新整合，就可概括出主要意思。　　

例3：下面是文章的结论部分，阅读后归结作者的结论(不得超过12个字)。　　

所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步．向着创造之路迈进吧!　　

  用整合法，把段的内容概括得简明扼要，本段大意为：处处天天人人都能创造。 　　

u        实操训练——学生先小组讨论，然后动笔概括。　　

1、文章共写了几件事？请用自己的语言概括这几件事。　　

明确：共写了三件事。　　

（1）“我”念高三时母亲给我买来营养液。　　

（2）读大学时，母亲千里迢迢给“我”邮寄5个“保平安”的熟鸡蛋。　　

（3）毕业前，母亲给我女朋友寄来红围巾作礼物。　　

2、请根据文章的内容为文章起一个标题。　　

明确：三件不能让母亲知道真相的往事或美丽的谎言　　

3、第1段中“但没文化的母亲对孩子的爱并不会因为愚昧、不科学的原因比有文化的母亲少一分,只不过有的时候以"特殊”的形式表现出来而已”这句话中“特殊的形式”指的是什么？　　

明确：是指母亲为“我”买来冒牌的营养品、送来变质的鸡蛋和寄来土里土气的围巾。　　

4、第11段中“不过这有什么关系呢”中的“这”指什么？　　

明确：“这个儿媳妇不是用她那条红围巾给栓住的。”　　

五、小组讨论，提升感悟能力　　

 5、第4段写“我”打开母亲千里迢迢寄来的邮包，发现里面装的5个熟鸡蛋早已变质发臭，“心里禁不住埋怨”；而第7段却写“我”读到有关那5个熟鸡蛋的很不科学的用意的信，“那一刻，我心里暖融融的”，这是否矛盾？为什么？　　

明确：不矛盾，因为都是作者当时真情实感的自然流露，且前者只就母亲的愚昧无知而言，后者只就母亲拳拳的情意，殷切的嘱咐而言。　　

6、文章中哪个环节最让你感动的？你有过类似的经历吗？请简单说说。　　

明确：引导学生既从母亲也从儿子的角度去考虑，特别引导学生理解儿子说谎的用意。　　

六、作业：　　

1、把已查字典的字词和已划句子抄到笔记本上。　　

2、阅读课文《再塑生命》（课本p38），至少概括出3件莎莉　文　老师为“我”所做的事。　　

板书设计：概括三法：1、摘句法　　

2、概述法　　

如：事件概括：人物＋（时间）＋（地点）＋事件　　

                 3、词句整合法　　

附训练资料：　　

初中语文课外阅读训练系列　　

——感动篇（1）　　

                        姓名         学号      试卷编号     　　

本次训练目标：　　

1、提高概括、提取信息的能力；　　

2、感受文中母子的感情，并能联系实际说自己的经历和感受。　　

                       题目：                        　　

　（1）我是个乡下孩子。母亲是土生土长的乡下人，没什么文化。但没文化的母亲对孩子的爱并不会因为愚昧、不科学的原因比有文化的母亲少一分，只不过有的时候以“特殊”的形式表现出来而已。 　　

　（2）念高三那年的一个周末，母亲第一次搭别人的车来到县城的一中。在递给我两罐咸菜后，又兴奋地塞给我一盒包装得挺漂亮的营养液。我惊讶地问母亲：“咱家那么困难，买它干什么？”母亲很认真地说：“听人家说，这东西补脑，喝了它，准能考上大学。”我磨挲着那盒营养液，嘟囔着：“这么贵，肯定又借钱了吧？”母亲一笑“没有！是用手镯换的。”那只漂亮的银手镯是外祖母传给母亲的，是贫穷的母亲最贵重的东西了，多年来一直不舍得戴，压在箱底下。  　　

　（3）母亲走后，我打开一小瓶营养液，慢慢的喝下了那浑浊的液体。没想到我当天晚上就被送进了医院。原来母亲带来的那盒营养液是伪劣产品。回到学校，我便把它全扔了。当我接到大学录取通知书时，母亲欣然道：“那营养液还真不白喝呢，当初你爸爸还怕人家蒙咱呢。”我使劲的点点头。  　　

（4）一个炎炎夏日，正在读大学的我收到一个来自家里的包裹单，我急匆匆赶到邮局取包裹，未打开那个厚重的小纸箱，一股浓浓的馊味已扑面而来。屏着呼吸打开才发现里面装的是５个煮熟的鸡蛋，经过千里迢迢的邮途早已变质发臭。心里禁不住埋怨：也不动动脑子，这么大的城市，什么样的鸡蛋吃不到？大热天的，还那么老远的寄过来，肯定要坏的。  　　

（5）很快，母亲要邻居代写的信飞至。原来，前些日子家乡真流行一种说法，说母亲买５个鸡蛋，煮熟了送给儿女吃，就能保儿女平安。母亲在信中还一再嘱咐，让我一定要一口气吃掉那５个鸡蛋……  　　

（6）读信的那一刻，我心里暖融融的，仿佛母亲就在我面前，慈祥的看我吃下那５个鸡蛋。放暑假回家，母亲问我鸡蛋是否坏了，我笑着说：“没有，我一口气全吃了。”于是，我看到母亲一脸的笑容。  　　

（7）毕业前，我写信告诉母亲我处女朋友了。母亲十分欢喜，很快寄来一条红围巾。当我拿给女友时，她不屑的说：“多土啊，你看现在谁还围它？”女友说得没错，城市里的女孩几乎没人围这种围巾的。”  　　

（8）后来我跟女友的关系越来越淡，最后只得分手。那日，我问她：“那条红围巾呢？”“那破玩意我早扔了，你要，我可以给你买一打。”我当然没要，只是心里充满悲哀，为母亲那条无辜的红围巾。  　　

（9）后来我和我妻谈恋爱时，我送给她的第一件礼物就是和母亲那条一模一样的红围巾，并告诉她是母亲给她买的，妻很珍惜。后来，母亲曾自豪的跟很多人说：“一条红围巾，一下子帮儿子栓住了一个好媳妇……”  　　

（10）我当然不能告诉她，这个儿媳妇不是用她那条红围巾给栓住的。  　　

（11）不过这有什么关系呢？我只要知道母亲是爱我的，而给予母亲的最大安慰就是－－让母亲知道正是爱成就了儿子的人生幸福，所以这三件事的真相我决定永远不告诉母亲。（共1144字）　　

一、技能训练：　　

1、文章写了哪三件往事？请用自己的语言概括。（B组、C组、D组）　　

2、请根据文章的内容为文章起一个标题并说说原因。（A组）　　

3、第1段中“但没文化的母亲对孩子的爱并不会因为愚昧、不科学的原因比有文化的母亲少一分,只不过有的时候以“特殊”的形式表现出来而已”这句话中“特殊的形式”指的是什么？（A组）　　

4、第11段中“不过这有什么关系呢”中的“这”指什么？（B组、C组、D组）　　

二、畅所欲言：　　

5、文章中哪个环节最让你感动？请简单说说感动的理由。　　

6、如果你是那位儿子，你会那么做吗？为什么？　　

7、你也会有不想让父母知道的事情吗？有的话是什么？请说理由。