一、课程目标：1．背诵并能默写这篇课文。      
2．理解作者壮志未酬而又心忧政事的心情。
              3、学生把课文描写的情景加以想象，用自己的语言描述出来。
二、教学策略：朗诵法、讨论法、抄读法。
三、重点难点：1、学习作者用极精练的语言容纳丰富思想感情的手法。
2、引导学生在思想上超越时空，与古代作者对话，领会他们的思想感情。
教    学    活    动
一、介绍作者情况及作品背景，导入课文
1．师：元丰二年(1079年)，苏轼由于和当时主张革新、实行变法的王安石政见不一，写诗讽刺新法，受到迫害而入狱。后被贬为黄州团练使。苏轼到黄州之后，留恋山水，感怀人物，歌咏唱酬，写下了《赤壁赋》、《念奴娇•赤壁怀古》等诗文名作。这些作品也成了中国文学中的经典之作。你能背诵几首呢?   
2．师：皓月当空，难以人眠，披衣而起，独行小院中，不知大家是否有过这种经历。一代文豪苏东坡厚积薄发、拈重就轻的这篇短文《记承天寺夜游》，就为我们很好地诠释了这种情境，相信大家读后一定能与作者感同身受。下面就让我们一起来品味那份复杂的孤独，享受那份难得的静谧。
  二、疏通文意，理清作者行文思路
1．让学生结合课下注释阅读课文，释疑答难，带领学生疏通文意。
2．引导学生分析第二段。点拨：整段无一月字，却句句写月，用暗喻手法写“月光如水”之景，只出现喻体“水”，而没有出现本体“月”，既把意境刻画得清丽空灵，又简省了语言。此外，古代的文人墨客喜欢以竹、柏寄托情志，象征他们超凡脱俗的情趣和高洁的情怀。苏轼在此借景抒情，也有表达他和张天民友情深厚之意。
3．文末段两个反问句令人深思。月色竹柏处处皆有，只因今夜此时两个“闲人”而变得不平凡起来。引导学生分析“闲人”的的含义：学生在教师引导下体会“闲人”的含义：这篇短文记的是元丰六年十月，苏轼和好友张天民同游承天寺的情景。此时苏轼被贬到黄州已是第五个年头了，虽然有壮丽山河可游乐，却仍感壮志未酬、心忧政事，自谓“闲人”，表面上嘲，实际是抒发愤懑之心情。二者“同是天涯沦落人”，此情此景，怎不令人感慨万分!
三、抄读课文：让学生用行楷抄写课文，并尝试当堂背诵，同时体会作者包含在文中的思想感情。
  四、复述课文
1．让学生复述课文。复述的内容既要包括文中描写的实景，又要体会作者此时的心情，还要有自己在不脱离原文的基础上必要的描述。
要求：在熟读成诵的基础上复述课文。注意在原文基础上加以想象，掺杂必要的描述，同时在描述过程中要体现出作者的心情。
2．对复述者想象的内容加以评价。

【课后体会】 学习本文前，教师应简单介绍一下苏轼被贬的情况，作为理解文中议论的背景;  引导学生重点理解第二段的景物描写，体会在描写中的作用；
此文甚短，可让学生当堂完成背诵、默写。