快速高效阅读试验报告　　

一、           实验感言　　

在近些年的中考之中，现代文阅读所占的比例逐渐增大但学生的得分率都普遍较低，主要原因是速度慢,理解率低造成的。程老师的快速高效阅读应运而生,适应了时代信息的需要，适应了素质教育的需要,给在现代文阅读中摸索前行的广大师生指明了方向,应用到教学中去，既提高了学生的素质,又大大提高应试的成绩。　　

“快速高效阅读法”在中学语文教学中是一项十分有价值的符合时代精神的试验性改革。其训练方法科学、实用、可学，通过训练可迅速提高阅读速度、理解率和阅读效率，它是理论与实践结合的产物，有科学的理论指导，克服了过去传统教学中少、慢、差、费、低的弊端。培养了学生一种新的阅读习惯和快速阅读的能力，强化了学生的效率观念、时空观念、竞争意识激发了学生的学习兴趣，开发了学生的非智力因素，调动了学生特别是初中学生的学习积极性，促进了语文教学的教法和学法的改革。这一点我在教学中深有体会。　　

二、           实验过程及做法　　

（一）           激发兴趣、增强信心，调动学生参与实验的积极性。　　

高效阅读就是要求人们在短时间内完成阅读的“记忆 --思考--答题”的整个阅读环节。根据“定势”理论，运用程老师设计的阅读训练程序，我在任课班级进行了一年的实验，实践证明这种高效阅读训练，可以培养同学们的学习兴趣，调动学生的积极性从而大大提高了阅读率。　　

（二）     结合实际，灵活运用，提高阅读效率。　　

1、            集中注意力，计时训练。　　

我所教的班学额大，素质参差不齐，虽是九年级的学生，但对难度较大的测试题往往理解不够准确或答不出来，实验初测试效果进步不大。“高效阅读”虽体系复杂训练方法精读技巧很多，但书中所列表格条理清晰使人一目了然。我再次结合自身的教学经验认真研读，逐渐对训练体系有了更为清楚的认识，教学操作也比较顺手了，在实践中我严格按照高效阅读的训练程序进行训练：固定程序训练为主要内容，计时训练为主要方法，同时渗透其它速读知识，和有关快速理解的技巧。具体做法如下：　　

初三上学期我对全班66人，进行了摸底测试，阅读速读平均350字/分，最差的之有67字/分，连最简单的文章标题、作者80%的同学都回答不上来。针对这一情况，我首先让学生明白最基础的速读知识。一个人阅读速度慢，阅读效率低，不一定都是由于阅读能力差造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，注意力不够集中导致的。所以集中注意力是提高阅读效率的有效手段。注意力的集中是指在快速阅读时，注意力要高度集中在阅读文章的内容上，对阅读无关的一律不看。为了提高同学们的阅读效率，我反复进行了“注意力高度集中”的训练，我在大屏幕上打出一组方格数据，让学生仔细看30秒钟，然后闭上眼睛，让学生迅速说出方格的四个角上分别是那些数字，如果没有看清再看一次，然后闭上眼睛再说，如此反复。直到方格每行每列的数字分别是什么都说的清清楚楚为止。在训练注意力的同时我都严格给同学们计时，训练学生在规定时间内快速准确的找到自己所需信息。“计时”阅读训练激发了学生的紧迫感和效率感，提高了学生的竞争意识。每次训练学生都争着往前读调动了积极性。                   经过长期的训练，同学们的阅读速度有了明显的提高。比如我班的刘冰同学，由原来的275字/分提高到540字/分，提高了97%，阅读效率也由原来的240字/分提高到440字/分，提高了83%，阅读理解率也由原来的50%提高到80%，可见有意识的去阅读掌握了规律，阅读效率会一跃千里。　　

2、            把握固定程序，强化训练。　　

初三下学期我对所有的知识和技巧进行了系统的归纳总结并强化训练。首先进行了议论文分体固定程序阅读训练，教给学生读议论文按找论点、论据、论证方法三项内容去读的规律。同时巩固了议论文快速划分层次可按提出问题——分析问题——解决问题划分这一技巧，以及快速归纳中心，应从中心论点入手，兼及作者的意图归纳这一技巧。通过三个单元十多篇议论文的训练，学生阅读议论文速度平均1300字／分，理解率平均80％，阅读效率平均800字/分。其次我又对记叙文和说明文的知识进行了强化训练，再结合教材进行固定程序阅读文章时，句子的快速理解对阅读速度和理解率的提高很重要，因此我训练学生理解句子，应抓句子中关键词、主干，根据修辞，联系全文等一些技巧边读边理解。说明文知识较单一，其固定程序要按①说明对象，②说明对象的特点，③说明顺序，④说明方法，⑤语言特点去阅读。同时重申了快速归纳说明文中心要由事物特点及本质意义入手这一技巧，以及划分说明文层次应从说明顺序入手划分这一技巧。这样，通过训练，学生阅读速度有了相应的提高。快的达2000字/分，慢的也达400字/分，平均速度1200字/分，平均理解率达85%，阅读效率平均720字/分。　　

三、           试验效果　　

1、             阅读速度、理解率、阅读效率明显提高，学生成绩呈上升趋势。最好的刘松、赵宇等同学阅读速度可达3000—4000字/分，理解率90%以上，有时能达到100%，最差的同学阅读速度也达400—600字/分，理解率是60%。　　

2、             学生的阅读能力、听、说、写的能力也有较大的提高。这不仅体现在课内，有的同学通过阅读课外书刊、杂志加深记忆力，他们的知识面宽了，视野广阔了，作文时也有话可说了。在期末统考中，连班级平时测试只得十几分的学生这次也得了五十多分。　　

3、             高效阅读使学生养成了良好的阅读习惯。它的迁移作用在其它学科上也得以体现，比如阅读好的同学政治、历史成绩也很优秀。好的阅读方法和技巧使学生受益终生。　　

四、           试验小结　　

一年的教改试验证明高效阅读不仅在理论上而且在实践中都是可行的，特别是在初中进行训练对提高学生全面的阅读能力，是有积极意义的。就我个人来说，一年下来，教学能力和水平也有了很大的进步，语文教学效率有所提高。当然，由于我理论浅，经验少对高效阅读研究还不透，操作过程中还存在不少薄弱环节，这些都有待于在以后的教改实验中去解决和完善，尽快形成自己的稳定的教学模式，为语文教学的发展贡献自己的微薄之力。　　

                                 盛夏蓝莲花

 2008年7月17日